大班数学《以客体为中心区别左右》 设计意图:大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,向抽象逻辑思维过渡,其意识、能力还不够强,尚处于探索状态。根据本班幼儿情况,大部分幼儿已经达到了区分自身左右的水平,但是想分清客体的左右尚有难度,为了引导幼儿能清楚区分客体的左右,感知左右的相对性,并且也为了和其他领域相结合,设计了该活动。让幼儿在游戏中感知左右,区分左右的空间方位,发展幼儿的空间知觉和判断力。活动目标:1. 在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。2. 培养空间方位感,提高思维的灵活性。3. 乐于观察比较,积极参与游戏活动。活动重点:在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。活动难点:培养空间方位感,提高思维的灵活性。活动过程:开始部分:游戏导入,巩固以主题为中心区分左右1.游戏:“我说你做”例:用你的左手摸你的右耳朵,用你的右手摸你的左膝盖,用你的右手摸你的鼻子……2.游戏:“小脚小手”我伸出左手去,我收回左手来,我伸出左手摆一摆,左手收回来。我伸出右手去,我收回右手来,我伸出右手摆一摆,右手收回来。我伸出左脚去,我收回左脚来,我伸出左脚摆一摆,左脚收回来。我伸出右脚去,我收回右脚来,我伸出右脚摆一摆,右脚收回来基本部分1.请幼儿示范游戏“小脚小手”,引出以客体为中心区分左右师:有没有小朋友想上来示范一下“小脚小手”这个游戏的?(邀请两位幼儿背对其他幼儿做游戏)师:其他小朋友起立,我们跟他们两个一块做。师:他们两个做的对不对?和你们做的一样吗?师:现在我们再请他们两个和我们面对面做一次。师:你发现了什么?你们做的一样吗?师:你觉得不一样,为什么不一样?师:你觉得一样,为什么一样?师小结:当我们和别人是同一方向的时候,我们的左右是一样的,当我们和别人面对面的时候,我们的左右是相反的。2.游戏巩固(1)碰一碰师:我们一起碰一碰幼:碰哪里师:左脚碰左脚……幼:嘿嘿嘿(2)根据口令回座位请三位幼儿分别做到座位上,大家一起玩木头人游戏,没在座位上的小朋友按老师指令坐座位。(例:请某某坐到某某的右边,请某某坐到某某的左边……)结束部分:师:我们现在不仅能区分自己的左右,通过今天的活动我们又学哪一个新本领?小朋友们可以在我们户外活动的时候一起来玩我们今天玩的游戏。活动反思:本次活动充分考虑了幼儿的年龄特点,在此之前,幼儿有了区分自身左右的前期经验,整个活动过程都是让幼儿在游戏中体验、感知自身和他人的左右,大大增加了幼儿参与的兴趣。在该活动实施过程中有一个让幼儿辨别其他物体左右的环节,然而该环节与我们的实际生活影像不大,以客体为中心区别左与主要侧重于区别他人的左右,因此该环节有些多余,容易让幼儿对客体的左右产生混淆。虽然整节活动幼儿的参与度很高,但是仍有能力较弱的个别幼儿,还是对他人的左右分不清,那么针对个体差异这个现象,我想可以利用休息的时间对个别幼儿进行指导,关注能力较弱的幼儿的发展。