大班语言活动《彩虹的尽头》反思活动一开始,教师点开大屏幕展示画面——巨大而美丽的彩虹挂在天空,同时教师惊喜的说道:“哇!好美的彩虹呀!”孩子们也睁大了眼睛赞叹:“好美呀!”教师接着提问:“彩虹像什么?”孩子们议论开了,有的说像丝带,有的说像桥,还有的说像滑滑梯。故事开头就向我们展示了她的意境——优美、明亮、温馨。怎样把握、突出、并帮助幼儿去理解、感受故事意境呢?教师充分调动幼儿视觉与听觉,短短的几分钟把幼儿带入了“彩虹的尽头”。以獾和狐狸寻找宝贝为线索,继续欣赏故事。教学中教师引导幼儿自主阅读绘本,了解故事。教师提问:“在寻宝的路上,獾和狐狸遇到了哪些小动物,这些小动物都有自己的宝贝,他们的宝贝是什么呢?这个故事绘本是一本典型的设问式的图画书,从开始就不断地出现问题,引导小读者思考和寻找答案。教师精心制作的白板在视觉上精心安排、做足铺垫。比如书翻页、獾和狐狸的对话,獾和狐狸呆呆的看着远方,仿佛正看者那个神秘的地方——彩虹的尽头。那儿到底有什么呢?教师也正是抓住了这一绘本的特点,充分利用绘育价值,舍弃传统故事教学模式,大胆的将绘本运用到故事教学当中,使幼儿不仅有听觉上的享受,更有视觉上的冲击从而使本次活动更加丰满,更加有血有肉。教师讲述这部分时,在原故事内容的基础上添加了一些内容:松鼠有足够的食物多开心呀!橡果是他最爱的宝贝;他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝,鸭妈妈爱她的宝宝胜过世界上的任何东西;兔爷爷也很幸福,虽然他老了,哪儿也不能去了,但他有美好的回忆教师继续讲述故事至结束,启发幼儿理解、体验“宝贝”的真正涵义。本来的故事内容只是简单的回顾小动物的宝贝是什么,教师讲述时添加了更加有内涵的东西。獾和狐狸遇到了谁,他们的宝贝各是什么,对于幼儿来说并不是重点、难点,重点难点在于幼儿能否理解故事含义。教师添加的讲述内容,让幼儿与獾、狐狸一起来细细品味松鼠的知足长乐、鸭妈妈的温柔母爱、以及兔爷爷的人生感悟。,从而发现属于他们自己的真正宝贝——朋友与友情。与开始心中装着的宝贝——金银财宝形成对比。这一小细节的处理,真正地帮助了幼儿更深更透的理解故事,更好的完成了教学目标。任何一个文学作品,它的核心价值在于:在教师的引导下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后,通过让幼儿采访周围教师,借助采访活动,组织幼儿分享交流:“老师的宝贝是什么?”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义,接着,通过播放幼儿在园生活照片,烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束,由此,在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力,并移情到幼儿的生活中去。