布置与批改英语课外作业的有效策略

  《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。        1．学生自主选择作业    一直以来，作业的形式，内容都由教师作统一的规定，完全忽视学生的需要。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择，决定，去思考，去体验，感悟，去创造，实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验，兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。 例如，我在教完牛津小学英语3BUnit 3FamilyMembers后设置了“作业超市”：①录音作业。模仿课文录音的语气，朗读课文内容.②对话作业。带上自己的家庭照片，用英语向小伙伴介绍各自的家庭成员。③实践作业。到同学家去做客，试着用英语进行家庭成员间的相互交流。作业难度逐步加大，学生可以自由挑选“超市”中难易不同的作业。基础较差的学生选择完成一项作业，学有余力的学生可以自主选择多项作业．这种形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交给学生，充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，完成第一项作业最多只能得一颗星，如果三项作业都完成，就能相应地得到六颗星。结果，只有一小部分学生选择了第一项作业，大多数学生都是自愿完成了三项作业。有的学生为了使语境更加真实，发动全家一起学习一些常学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识，经验，思考，灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性，多样性和复杂性。让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解，自我解读。它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。但是，如何操作还要把握好一个“度”。我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。三五人一组，组内成员互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。有的小组设计的作业是去麦当劳用英语点一份午餐，虽然遇到了一些周折，但是任务完成后带给他们的  ，喜悦是不可言喻的，相信这一次成功会给他们继续学习英语带来勇气和力量。不过，“自主”并不代表“自由”。学生自己设计作业，可能给某些学生偷懒的机会。教师要特别加强指导和监督。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那样可能是对的。因此，对于不够自觉的学生，还是要采取一定的强制手段，不能放任自流。我们得牢牢记住这句话：最有效的教育是“一定限度内的自由”。 2．学生合作完成作业 马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”在英语学习中，不仅需要学生个体的自我监视和调节，同时也十分需要小组的合作。合作完成作业就是在这种理念下提出来的. 从年龄特点上分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作完成作业能给学生提供更广阔的交流空间。例如，我们在三年级开展了一个“生活英语大搜索”的活动，为期两个星期。学生搜集来的英语琳琅满目，大体分为四类：①缩写词，如CCTV，WC，CD，D，kg等，②商品英语，如食品袋上的NetWeight，餐巾纸上的soft，产地Made in China、学生最爱喝的光明牛奶的Bright-．．．．·'③电脑英语，如Windows，Myfiles，Internet、E-mail...;④音译外来词，如jeep，chocolate，coffee，sofa·．．．．，。学生在合作完成作业中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。 除此之外，我还要求学生用学过的英语模拟语境，互相交流，或要求学生合作表演自编的英语短剧或唱一首英文歌曲等。这促进了学生的互相沟通与互动，凸现了群体的魅力，比学生单独完成作业更有吸引力。同时，弥补了课堂上交流，表演时间的不足。学生组成小组，可以相互协调，自由交流，表达见解。合作完成作业将合作，竞争和个人行为融为一体。值得注意的是，教师要注意小组的合理分配，让成绩，个性，能。力、文化背景，性别不同的学生在小组中合理搭配，使每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置，从而更好地完成作业。 3．创造性地批改作业 学生作业的评价与批改可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，同时注意使用富有创造性的评价，激发学生的作业兴趣。相对于等级制评价(优、良，中，及格，不及格或其它形式的五级制)来说，作业批语耗时比较多，但是，作业批语对学生的语言发展，能力提高和人格形成有着不可忽视的作用凸相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断，激励和强化的作用，更有利于学生的可持续性发展。另外，我们不妨也可以融合各个学科，使英语教学更有特色，焕发勃勃生机。