多媒体教学走进语文课堂后的遗憾

　　多媒体技术是当今现代教育技术中应用最多的一种技术，可以进行图、文、声并茂的教学。它走进课堂后显示了现代高科技的巨大魅力，使人耳目一新，促进了教改的又一次飞跃，进一步深入。它把人们常见的现象更为生动逼真地展现在人们眼前，给他们留下了鲜明、生动、深刻的印象；它又能把人们肉眼所不及的宏观世界和微观世界拉到眼前，展现每一个细节，又能模拟一些人类暂时无法实现的或不适合人类直接操作的实验现象。 　　多媒体教学走进语文课堂确实激起了广大师生的新奇感、神秘感。以它独特的图、文、声并茂的特点激起了教与学的兴趣，谈教改，开口闭口言必现代教育技术，多媒体作为其中的佼佼者，更是诸多专家、名教师等讲座或公开课的宠幸儿。一些颇有预见性的教改先驱大声疾呼，要打破传统教学的藩篱，抛弃几十年来一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的传统教育，大有横扫一切“牛鬼蛇神”的气势。笔者今天在此谈多媒体教学走进语文课堂后的遗憾，确有点冒天下之大不韪。但是，笔者经过几年的摸索和体验，深感多媒体教育在我们现有的教育设施的硬件、软件尚限制着多媒体教学在语文课堂的全面铺展。多媒体技术虽然是高科技产物，但它缺乏对具有艺术性、模糊性、多向性、多变性特点的语文教学的适应能力，因为语文毕竟属于社会科学范畴，而多媒体技术是自然科学的产物，因此，多媒体技术走进语文课堂后必然存在着难以弥补的遗憾。下面笔者就上课这一环节中，谈谈目前多媒体技术在语文教学上尚需改进的地方。 　　一、从课前准备来看，偶而为之尚可，长期实施不太现实。 　　“台上一分钟，台下十年功”，语文教师要利用多媒体上课，要上出自己的个性特点和教学风格，必须自己制作课件，由准备到上课，其工作量是相当惊人的。首先，得备好一份极为详尽的书面教案，然后根据书面教案收集素材，插入图片、文字、声音、录像，组接起来，按自己的思路设想呈现出来，光制作一堂课的课件恐怕非一天不可，而作为教师并非只做一件事就行了，还得上课、批作业、找学生谈心、参加政治学习、教研活动，还需要适当的休息等。所以，象这样的情况偶而为之倒也可以，但如天天这样，几乎把它作为语文教学的主要手段。目前为止，从教师的经济收入，学校的其他教学配备来看，对于大多数学校的教师来说，恐怕是不现实的。当然，有些课件可以从网上下载，可省去很多时间，但是从现有网上的语文教学资源中，课件还集中在为数不多的几篇课文上，有些还很不理想。何况，他人的东西，总有些不太符合自己的教学实际。 　　二、从上课的效益来看，多媒体对于语文的学科特点并不显现太大优势。 　　多媒体所使用的特殊技术，不管是图片的展现，文字的安排，画面的录制，还是声音的录播，都体现其新颖、快捷、美观、奇特的形式特点，从word到几何画板到Authorware，都体现科技的巨大魅力，从其使用伊始，确实激起了学生的兴趣，新奇感，较好地吸引了学生的注意力，从而提高课堂效率，因而，就这一点，教师都叹服其优于传统教学，它增加了课堂容量，加快了课堂节奏，调动了学生的主体积极性，但我们决不能因此而乐此不疲，因为这一优点如经长期使用便会很快丧失，为什么呢？我们静下心来想一想，学生表现出来的极大兴趣是建立在什么基础上的？不容讳言，那就是新奇感，对其形式的新奇，而非是对教学内容本身表现的魅力产生的新奇感和兴趣，这种由这种形式激起的兴趣不会维持太久，靠新奇感激起的兴趣很快就会变成乏味，多媒体课展现的是高科技的神奇，吸引学生注意力的就是这些科技手段，它展现的方法不能日见一新，因此，它所激起的兴趣缺乏自身的张力。到时，学生见多了，也就见怪不怪，继而乏味了。 　　语文是语言艺术，它有多义性、不确定性和模糊性，而多媒体技术的成果较多地体现为单一性、直观性，特别是多媒体展示的教学画图、录像画面。这些画面的展现，直接冲击学生的是视觉，它确实把不必走出课堂就能看到的艺术形象清晰、直观地展现在学生眼前，有助于学生对课文的理解和把握，但是，在这同时也给学生的想象套上了一个紧箍咒，在学生脑海中对这一艺术形象的印象就是这样的，“这一个”使学生阅读作品的再创造能力得到了限制。如我们欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，在不同的学生脑海中有不同的想象，各人脑海中的庐山瀑布是各不相同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，更主要的是，学生随着知识的增长，见识的扩大，这些形象会不断发展更新，而这正是学生对语文本身的魅力产生的兴趣，乃是长久的，甚至是伴随一生的，如一下子把他心中的想象固定为“这一个”，无疑会折断他不断地想象的翅膀，正如老师在黑板上画一个圆进行的智力测验，幼儿园的小朋友把它想象成各种与此相关的东西，而高中生则对老师的提问嗤之以鼻，这么简单的圆何须再问！几十种，几百种的想象全统一为一个简单的圆。 　　三、从学生掌握这一环节来说，不利于学生对教学内容的全面消化、吸收。多媒体课，有了课件可以节省教师的教学时间，原本一些零碎的板书和主板书都可集中在课件中。可省去板书的时间，一些资料的介绍可以文字形式出现，比口头介绍要好。但是，由于媒体的过多的介入，会拉开师生之间的距离，师生之间的交流，更多地插入了一个媒介，情感交流大打折扣，再来看，一堂课内容多，密度大，语文课堂内容有些是理解便可，但有些内容必须记录下来，俗称“好记性不如烂笔头”。而且有些理解了并不等于掌握了。文科的内容毕竟会遗忘。 　　所以，当前的各方面的条件限制着多媒体教学的全面铺展，我们应该提倡在教学中使用多媒体，但切不可把它作为教学的主要手段。随着各方面条件的逐步完善和提高，当多媒体教学形成网络，走进千家万户时，多媒体教学才会大放异彩，我们殷切地期盼着这一天的到来。