《比喻——写作中的魔棒》作文课说课稿

《比喻——写作中的魔棒》 作文课说课稿    育才初中 叶梅芳 各位尊敬的老师： 大家好！ 非常高兴能有这样的一个锻炼机会，今天我说课的内容是《比喻——写作中的魔棒》，下面就我这一节课谈谈我的一些想法。 一、选题的出发点 首先，我认为在作文中能选用适当的修辞为语言增加表现力是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。 其次，是源于我们现在学生作文的现状。“写文章，做到语言生动形象”，但根据我平时的了解，有不少学生的作文字数不足，语言平淡，缺乏表现力。老师给的评语往往是“内容不具体，语言平淡。” 第三、新课标关于写作教学建议中指出 “写作知识的教学力求精要有用……让学生在写作实践中学会写作”。本节课也在有意识地在这方面做一些尝试探索。 二、说教材 现行的人教版教材写作分两个系统编排： “一个系统与阅读结合在一起”（内容上相连，文体上不相连）   “一个系统与综合性学习结合在一起”。 没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们老师进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。本节课没有按照教材安排的体系进行教学，而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。 三、说学生 如果问学生（不管是初一的还是初三的）是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文？为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么让语言生动形象”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对大部分的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计从选词到写一个句子再到一个语段，由易到难，逐步推进。       四、说教法。   教学中主要采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。 2、引导点拨法，发挥教师的主导作用 3、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。 4、讲练交流评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。 5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。 五、说学法 主要采用以下学习方法： 1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露，是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，而合作交流又能帮助学生提高探究的能力。 2、学以致用法。学语文最终目的是用语文，“学以致用法”应是语文教学的一种非常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。 六、说教学目标及重点难点 教学目标：（1）了解比喻的特点； （2）通过对比、练习，初步体会比喻在文章中的表达效果； （3）通过示例练习，懂得在文中运用比喻的方法。 教学重点：初步掌握和学会运用比喻把文章写得生动形象； 教学难点：运用所学方法把句子、片段写生动形象并能注意到突出重点，抓住特点； 教学工具：多媒体辅助教学   教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。 具体见教学设计 七、说教学过程 课前准备：轻音乐，写作理论 （一）导入 “看到你们与同学的嬉戏打闹,听到你们的欢声笑语,我忽然想写一句赞美友谊的话,请大家来评评。”（出示：友谊真好！真是让人赞叹不已。）“我们的同学也写了一句，你们说说与我那句相比如何？”（出示：友谊如待放的花苞，蕴藏着美丽的幻想；友谊像露脸的小花，包裹着殷切的期望；友谊似盛开的鲜花，透露着真诚的微笑。）（生评） “你们的点评，让我想起了一位作家的话，他说比喻是作文中的魔棒，指到哪里，哪里就会发生神奇的变化。的确是这样，今天这节课我们就来说说作文中比喻的妙处和运用。” （设计说明：通过谈话，营造亲切平和的教学气氛，通过比较，顺势引出本节课的课题——比喻。） （二）例句导航： 星星   像萤火虫 •            好似打碎了的玻璃 •            宛如小心举着的蜡烛 •            是一粒摇摇欲坠的眼泪 •            跟狼群的眼睛一样 •            如同雨一般落下 •            仿佛点着的无数的街灯 问题设置： 你最喜欢哪一句?为什么?都用了什么修辞?能否从中说说比喻的特点?（补充：“这个鸡蛋像鸭蛋”，让学生明白本体和喻体必须是不同类的事物。） （设计说明：让学生任选一句是为了让学生有话说，通过读、品、自主发现，从而得出比喻的特点，让学生对比喻的表达效果有了初步的体会。） （投影显示）： 小结：①有相似点 ②本质不同 ③新颖     [板书] 补充理论：  人所常言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。 ——［宋］姜夔《白石道人诗说》 （理论补充让学生更好地体会比喻的新颖） （三）体会名家的比喻的妙处 1、赏析名家的比喻 （1）  春 朱自清 雨是最寻常的， 一下就是三两天。 可别恼。 看， 像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着。 （2）听听那冷雨(节选) 余光中       在旧式的古屋里听雨，春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨……   问题设置：你读出了这些比喻的哪些妙处？你从中体会到作家的哪些思想感情？（设计意图：通过朗读、对比，让学生明白比喻不仅要做到抓相似点、新颖，还要表达出一定的情感。并板书[情感]）   2、挑战名家   （1）逃到一间西晒的楼上，满身痱子，有如    。 ——鲁迅《而已集·革“首领”》 （小结：相似点可以是形似） （2）门房领了个滚圆脸的人进来，说“曹先生”……曹元朗的脸很圆，圆如       。 ——钱锺书《围城·第二章》 （补充：曹元朗的人物形象，作者以此比喻的用意。小结：相似还可以是神似，可以借助比喻来表达自己的情感倾向） 问题设置：你准备用什么词来作比喻？ （设计说明：此环节意在教学生体会比喻在句中表达的妙处，同时让学生明白相似点既可以形似，也可以神似，可以借助比喻来表达自己的情感倾向）     （四）技法延伸 问题设置： （1）一个人很瘦，应如何去比喻？ （设计说明：此环节意在让学生在具体的句子中运用比喻，同时指导学生围绕比喻的特点进行互相评价，通过评价，进一步强化比喻的特点。） （五）再显身手 以“家”为话题，写一段话。 温馨提示：运用比喻等修辞；           表达一定的情感; 　　　    不少于１００字。 （操作说明：展示作品要求1、读自己的作品；2、讲讲用了几个比喻；3、对照比喻的特点自评4、师生共评） （设计说明：这一环节设计意在让学生能在具体语境学以致用，通过自评和生生互评，再次强化比喻的特点。）       （六）课堂小结  比喻是一颗小小的石子，总能激起阵阵涟漪；比喻是一块皑皑的雪原，辉映出一个缤纷的世界；比喻是一个跳跃的音符，串连出一段动人的乐章。文章有了比喻，犹如茫茫的沙漠闪出一缕绿色的希望；文章因为比喻而生动形象，文章因为比喻而感人肺腑，让我们的文章在比喻这根魔棒的帮助下，闪出神奇的效果吧。       八、说板书设计                 相似点           （不同类）   本体         情感            喻体                      新颖