《白兔和月亮》-材料

　　《白兔和月亮》说课材料　　现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。　　《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。　　但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富……的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。　　《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样的文章是很适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。　　提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。　　同时，《语文课程标准》也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是：　　当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。