创新教育语文课堂教学构想

创新教育是素质教育的核心，在新世纪里，语文教学必须有更高的起点，更新的观念，更宽的视野，更大的改革步伐。课堂是教学的主阵地，培养人才的主渠道。面向创新教育的语文课堂教学的实践，笔者做出以下几点构想：　　一、 授课形式活动化     一般地说，中学生对各种活动比较感兴趣，也感到新鲜。传统常规课堂教学程序是“五步曲”：题解、分段、概括段意、归纳中心、分析特点。教学模式是“教师讲学生听，教师写学生抄”，年复一年，日复一日，学生对此非常厌倦。现在必须要打破“老一套”， 使之生动活泼，带有一定的活动性，来激发学生的兴趣，吸引学生积极参与。　　语文课堂的活动性主要体现为授课形式的灵活多样。教师根据不同的教材内容，灵活采用不同的授课形式：可以针对教材中的“疑难”，组织学生进行讨论；也可以挖掘能点燃、激发学生思维火花的因素，引发学生进行辩论；可以围绕课文的主题分别让学生上台演讲，发表他们发自内心的独到见解；像学习基础知识时，可以让学生竞猜、竞答；像学习诗歌、散文这类作品时，可以让学生分角色朗读，或者编写和表演课本剧。诸如这些讨论式、辩论式、竞赛式、表演式等课堂形式，都是学生所喜爱的，乐于参与的。在参与的过程中，培养和训练学生的创新思维。　　二、教学内容多样化 我们的语文教材虽然有相当部分是名家名篇等精美之作，但也有的篇目内容陈旧、信息量不足、科学性不强，与时代的发展有所滞后。因此，教师可根据教学实际的需要，选择补充一些有关改革开放、反腐倡廉、新人新事、时事评论等充满时代气息的热点文章，来让学生赏析。一方面让学生开阔眼界，拓宽知识面，增加信息量，培养他们对社会问题的认识和评价能力；另一方面又可以使学生把握时代的脉搏，增强他们对人生的竞争与选择意识，对社会的变革与创新意识。另外，还可以从教科书或其他资料上选用与所教课文相关的一些语段，来让学生比较阅读，找出其中的不同之处，来培养和训练学生的求异思维。　　三、教学过程主体化 以往的常规课堂都是以教师为中心，唱“独角戏”，自始至终课堂全被教师所霸占，一切都是由教师断峰画温寅卯，学生没有主动权，处于被动地位，充当台下的听众或观众。在此种情形下，尽管教师唾沫飞溅，学生却是昏昏然。这种沉闷低效的课堂确实要不得，不知束缚了多少学生的思维，抑制甚至扼杀了多少学生的求知欲和创造性。在新世纪里，我们要开创语文教学的新天地，必须让学生走进一个新型的课堂，这种新型的课堂并不是教师带领学生走向教材，而是以学生为中心，教师鼓励学生走向教材，也就是说，教师把学习的主动权还给学生，教师从“台”上退下来当导演、当辅助者，让学生走上“台”去当“演员”、当“主角”，尽情地表演，自由地发挥，整个教学过程充分体现出学生的主体性。使学生真正成为学习的主人。这样的课堂才能使学生处于民主、平等、和谐、宽松的氛围，也才能提高学生的参与面和参与度，同时也能让学生以开放的心态，去思维，去想象，全面发展，自由发展，有个性的发展，从而最充分地释放自己的潜能，去探寻，去应变，去创造。　　四、课堂活动情感化 情感是语文教学的灵魂，这是语文学科自身的特点所决定的。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学必须进 行创造性教育，创造需要情感，情感激发创造，因此，语文课堂要注重情感的投入，首先教师要做性情中人，一是要在学生身上进行情感投入，把爱生的情感渗透于整个课堂之中，让学生“亲其师，信其道，发其情”；二是要在教材上进行情感投入，指点学生时热情洋溢，情理横飞，一笑一颦，一举一动都发挥情感示范作用，做到声情并茂，富有感染力，调动学生的情感体验，激起学生的情感共鸣，力求在师生的情感交流中，把学生引向创造的情境。　　五、课堂训练生活实践化     “语文学习的外延与生活的外延相等”，课堂训练要侧重于学生的学习实际和生活实际，使学生由课内走到课外，注重学生的主客观感受和情感体验，不搞书斋式教学和训练。