浅谈如何在拼音教学中培养良好的语文学习习惯

播下一种习惯，收获一种命运——浅谈如何在拼音教学中培养良好的语文学习习惯 《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体要求。如：正确的写字姿势和良好的写字习惯，良好的倾听习惯与良好的表达能力……而这些习惯的养成，正是培养低年级学生的重点。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我就如何培养低年级学生良好的听、说、写三个方面，来阐述一下我的一点教学心得与经验。倾听，不仅是《课标》中提出的一种学习要求，更是一种礼貌的体现。1、把倾听要求编成顺口溜。每当自己讲重要内容，或者有同学回答问题的时候，都及时提醒学生：小耳朵？学生就回答我：眼到，耳到，心到。因为一种礼貌的倾听是眼睛需要注视着对方，而且让孩子在倾听的时候注意对方，有助减低孩子分心的几率。2、对倾听的效果及时评价。上课一般采用的都是大组比赛形式，每当倾听完毕后，我都会及时表扬认真倾听的那一组，并给他们适当的加分奖励，以激励那些容易走神的孩子。如果发现某些孩子总是不能集中精神听讲，我会在事前给他一个小任务：等别人回答完毕以后，如果你能简单复述别人大概说了些什么，老师就加分奖励你。孩子觉得凭自己的能力为大组加分是一件光荣事，他便会十分投入地去倾听，当他回答正确时，给他及时正面的评价，以保持他这种认真倾听的积极性。3、有意识地培养孩子的听力。用有趣的故事，吸引孩子的耳朵，激起孩子倾听的欲望。我一般利用午读或阅读课的时候，给孩子念一则小故事，或一本连载的故事书。念完以后，我提一些问题，来检测孩子的倾听情况，如这个故事出现了哪些人？你最喜欢谁？为什么？猫宝宝明白了什么道理？从孩子们那馋馋的眼神里，我知道这些问题，绝对难不倒他们。《课标》中指出：语文是重要的交际工具，旨在综合提高学生的口头表达能力。1、在课堂上出现的问题，也是我们最需要处理的问题是，让学生学会说完整话。针对这一问题，在课堂上，我们必须认真地听取学生的回答，并及时作出纠正与指导。但在纠正孩子的回答时，也要多加小心，要好好呵护孩子高涨的学习热情。如，当我问到，从这幅图里，你观察到了什么？生回答说：“有竹子、自行车……”听到这答案，我会指导说：“你的回答很正确，但是如果你的回答能再完整一点，那就更精彩。学生马上回答说：“我从这幅图上，观察到了……”2、语文的教学，是为了提高新一代的人文素养，那么我们就需要培养孩子学会欣赏，学会赞美。我很关注学生之间的评价，我鼓励孩子努力从别人的回答中，获取值得自己学习的信息，并给以由衷的赞美。听听，那是孩子成长了的声音——“我觉得他的回答很响亮。”“他的回答很完整。”“他写的字很工整……”《课标》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”汉字作为中华文化遗产中的一块瑰宝，也是书面表达最重要的交际工具。让学生能传承中华文字的精华，培养学生良好的书写习惯显得非常的重要。好姿势，出好字。1、好姿势大到体态的标准，由于低年级的孩子对游戏、儿歌等有趣的事物特别感兴趣，因此，对学生坐姿的要求，也编成一首儿歌，琅琅上口，让学生容易记。如，要求学生坐端正，每当写字之前都要齐说：“头正身直脚放平，胸离桌子要一拳。”当全班孩子都坐好了，才开始让学生写字。2、好姿势小到抓笔的标准。一年级孩子的手的骨头发育其实还不成熟，因此对低年级孩子的写字要求贵精不在多，而抓笔的姿势决定了一个汉字书写的质量，针对学生的年龄特征，同样地把抓笔姿势编成小儿歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。对于刚入学的学生，他们需要的是老师耐心的指导，所以刚开始教孩子的时候，每一个动作都要细化，做好了再做下一个动作，如拇指食指捏着，要求学生在离笔尖一寸远的地方捏好，老师仔细检查孩子的姿势，必要时得手把手地教，接着再让孩子三指四指托着……为了保持孩子的写字热情，可充分发挥生生之间的互动评价，即可让孩子互相学习，也能让孩子时刻保持着正确的姿势。多表扬，促好字。在语文课堂上，应该留给孩子充足的时间写字，在写完以后，我会展示写得优秀的作品，因为第一印象特别重要，也同时给孩子灌输了什么字才是漂亮的标准，当同学都认同这写字时，便要求其它学生观察作者的写字姿势，重点提出这位同学因为有良好的姿势，才创造出这么优秀的文字。“播下一种习惯，收获一种命运。”也许我不是一名优秀语文教师，但我会是一位有责任心的老师，与孩子一起努力，养成良好的学习习惯，让他们能更有尊严地走日后的天涯路。