如何提高课堂识字教学效率

如何提高课堂识字教学效率              ——谈一节个人教研课得到的启示华南师范大学中山附属小学    王忠美识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，课堂中教师只有贯彻“教给识字方法，注重识字能力，培养学生主动识字”的理念，才能有效地提高识字教学的效率。在一节题目为《四季》的教研课中我做了以下尝试：一、运用听音乐赏图激发学生学习热情。　　好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生随课件听音乐欣赏课文中的四幅图导入课题，使他们进入轻松的学习氛围，激发其学习热情。二、运用童趣的语言引发学生学习兴趣。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要采取各种手段来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣。在这一课教学中，我考虑到了用语言来走近孩子，让孩子在富于童趣的、亲切的语言情境中去接受生字。如：把生字叫“娃娃”，以生字娃娃的角色来与大家交朋友、对话、提要求、给予奖励等形式进行层层深入的学习。在角色的平等交流中，学生自然而然地接受了这些可爱又可亲的生字娃娃。 三、运用生动的课件吸引学生的注意力。一年级学生年龄小，无意注意占主导地位，但他们的注意力很容易受一些新鲜活泼因素的影响。识字教学中应充分利用学生的这些心理特点。据此，我在教学课件制作上力求生动活泼、符合孩子的喜好特点，多用鼓励语、掌声，生字出示方法多样化等。如生字以娃娃头图出示，偏旁以生字娃娃奖的小礼盒出示，去拼音的生字以美丽的生字花出示，奖励以智慧的金钥匙与掌声、鼓励语一起出示。课件的精彩演示不断给学生带来新鲜趣味感，既吸引了学生的注意力，又让学生在无形的观赏中识记了生字。四、运用多样的方式激励学生学习劲头。语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。这就要教师采取多样的方式去激励学生的学习劲头了。在这节课中，我尝试了以下方法：（一）小老师带读法。由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。于是，我利用认识较多字的学生作为教学中的有利条件，先请他说说读读认识的字，读得好再带全班同学读。用学生教学生，大家的学习劲头更大，气氛更为活跃，效果更佳。（二）小组合作学习法。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个月的培养，学生已初步形成合作习惯。在这节课中，我在识记字形的这一环节里，让他们通过四人小组合作学习并说说自己采用哪种方法最快把这些生字记住。这样，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在识记生字时，可以让小组里的同学互相读读，说说，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学说得好的，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助，学生的学习主动性也得到了很好的体现。（三）课中操巩固法。 课中操，作为一年级识字教学的一个放松环节，是最受学生欢迎的。在这一环节中适当地渗透一些教学内容，学生也会在无意识地玩耍中有意识地识记了再现的生字。如我在教学中就安排了一个有关春夏秋冬内容的儿歌的拍手游戏，学生边看屏幕边拍手，在拍手中也就再认了刚刚学习的内容，起到加以巩固的作用。纵观整节课，在教学中，我采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读儿歌和读课文的；形式上，有自由读、指名读、齐读，有开火车读、小组合作读，有男女生赛读、选读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还结合学生日常生活常见的事物联系说话巩固识字，既训练了学生的口头表达能力，又不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受，从而达到高效识记的效果。