探索名著课有效教学策略论文

探索名著课有效教学策略 上过名著课的语文老师都知道，名著课其实并不可虑，可虑的是在教师真正走上讲台之前所做的各种准备——准备好如何去拉近名著与学生的距离，准备好如何让学生对书里层出不穷的各类情节能够耳熟能详，准备好一条适合学生们挖掘名著映射的的社会本质的康庄大道，准备好让短短的45分钟课内容能浓缩十几万甚至几十万字的精华，准备好让这堂名著课成为真真正正、行之有效、学生学有所得的有效课堂……笔者在此就本身所上过的一节《骆驼祥子》名著课，谈谈此课从准备到展示的全过程，将自己的一些所得所感，一点所思所想，一些不足之处与大家分享。一、先预而后习    名著课难上，一难在于篇幅太长，阅读时间、学习时间过于匆忙；二难在于时代的隔阂，毕竟生活总在不断地进步，处在21世纪的学生们对过去的理解实在过于肤浅；三难在于与生活脱节，学生们在实际生活中无法感受到小说所描写的各个时代的具体情境，因而兴趣乏味。因此名著课不能急，必须先预而后习。1、养成天天阅读的习惯，增加学习的兴趣。多读书，好读书，读好书不再是教师强制布置的作业，而是成为学生每天自觉的行为。《骆驼祥子》我是这样吸引学生的，每天利用课前2分钟，给各组做个“大风吹”的知识问答比赛，每天安排1个故事情节和对应的小组，每节课由一个小组负责根据本天的故事情节出题，其他小组则进行抢答，看哪组先被考倒了。几次以后我发现，一有时间，学生就会拿出书本来阅读。不知不觉中，学生的阅读面宽了，阅读理解能力增加了，对语文的学习兴趣也增加了，许多同学由不爱语文渐渐地喜爱上了语文，同时出题和积累的知识越来越有味道，越来越深入，其中个别好的题目还被我应用到最后的公开课上。现在同学们的阅读兴趣更加浓厚，已经开始阅读其他的名篇作品，并主动要求把这种方式继续下去。2、许多文学名著，都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。但对于今天的学生，物质生活的富裕让许多人都对《骆驼祥子》这种深沉的悲剧不能理解。因此我在学生每天的作业里都布置有这么一个项目，从小说中提出自己的疑问，再将值得探讨的疑问布置为同学们共同的作业。我发现在产生疑问的过程中，学生在基于自己自下而上背景的审美感受中，比纯粹的上网摘抄前人的感悟更能接触并领会到作品中思想的光芒，在潜移默化中丰富了自己对社会的认识。公开课里有这么一个环节——辩论 “祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？”就是出自学生的平时的质疑题目。3、勤做摘抄。摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天半小时阅读的整理巩固。不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 我给学生的摘抄的形式有：a、语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句。b、内容提要式摘抄。概主要情节，给短小的文章列提纲。C、内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。公开课里所展示的读书卡、手抄报资料正是来源于学生们平时点点滴滴的积累。二、名著课不求全我在本节公开课中设计了以下几个环节：（1）学生说说自己对名著的认识。（教师在这一过程中，把握学生的疏漏和闪光点，作为下一步教学的出发点和依据。）（2）学生读后再谈作者，分析人物。（名著较长，教师可以指定范围。可以自定，力求给学生在认识上有个指导性。）（3）学生品评名著思想，品语言特色。（教师指定一个角度，让学生深入读，理解，并把理解表达出来，说出自己看法。教师准备好名家的品评和学生的品评相互映照。）    本课设计的环节可以说是面面俱到，说实话开始还有点让自己有点自得，但在上课之后，尤其是听了几位前辈老师的评课，才发现课堂设计中没有深入到文本的内容，许多内容只是整体感知，走马观花。这样的名著课是不会让学生真正学有所得的。与其浅尝辄止，不如从作品中实实在在地找一个亮点作为课堂的切入点，一石激起千层浪，这样会更加有效。毕竟，“小说三要素”并非每个要素都是一节仅有45分钟的课堂教学所必讲的内容。只要学生能深入小说内部，有所体会，有所领悟，就是有效的名著课了。三、必须找准突破口从本次名著课的准备到上课，我发现，阅读时，学生大都只关注情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。因此名著课中不能不关注的就是人物情节，这也是历年中考所关注的内容之一。四、名著课要图个实实在在。一堂生动而有活力的名著课不是看学生们的叫喊有多大声、举手有多积极、节目有多丰富、气氛又多热烈，而在于这节课里面学生有没有动嘴去读书，有没有动笔去练习，有没有动脑去思考，有没有掌握一些关于名著的自我学习的技巧，有没有练过将来考试中可能会涉及到的各种题型。所以名著课图的不是一个热热闹闹，而是一个实实在在。前事不忘，后事之师。本次公开课我还有个最大的感悟：不管上的课是哪种情况，也不管你的课究竟上的怎样，只要是想在上课中不断进步，那么就需要肯花时间，努力地去学习、去探索、去实践——所有的人都如此。在这条路上，没有热闹喧哗，更缺少实惠，想当一个好老师，一个好的语文老师，我们就更应该了解这些。就像某位语文大师所说的“要像一个淳厚的农夫，望着满树盛开的桃花，哼着乡间小调，走在馨香的果园……让学生的眼睛亮起来。”