预习之路，可行！

预习之路，可行！ 摘要：预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。要提高课堂效率，就要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一工作环节。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，这也正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键，是提高学生自学能力的一个重要环节。在教学改革进行得如火如荼的今天，要把“让每一个学生重视预习、学会预习、爱上预习”作为新课程理念下语文教学的重要目标。 关键词： 新课程理念  自学能力  预习  【背景】 为何行预习之路？今天再提起“预习”，真可谓老生常谈了。几乎所有的老师都“要求”学生进行预习，但真正重视对学生进行语文预习培养并且把它放在重要位置的老师只占很小的比例。有的老师只简单要求“预习第几课”，没有给学生预习方法的指导或者指导不到位，其结果是学生只是读读课文，看看生字，没有达到预期的学习效果。甚至有老师认为预习是浪费时间，预习会使课堂没有悬念。过去，我也是“有的老师”之一，没有认认真真去了解预习的好处，没有扎扎实实地把预习进行到底，私底下认为“学生不会预习”，于是乎，预习就是可有可无的了。今年，我教的是四年级的语文，学生因为自学能力差导致独立阅读能力比较低，而四年级的课文篇目多且篇幅长，总感到上课的时间不够用。面对这种情况，我不得不重新思考语文教学的对策。我再次认真研读“小学语文新课程理念、特点及教学建议”以及相关的课改资料，经过一番考证，我听到的最多的声音是：“预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。要提高课堂效率，就要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一工作环节。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，这也正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键，是提高学生自学能力的一个重要环节。”我当机立断，把“让每一个学生重视预习、学会预习、爱上预习”作为新课程理念下语文教学的重要目标。几个月过去了，又一个声音告诉我：“预习之路，可行！” 【实践】如何行预习之路？1、硬道理，死要求：学习并借鉴已有的预习方法，并结合本班本年级的实际情况，制定一套预习的步骤和方法，给每个学生印发一份。这是一份预习的“死要求”，即学生必须按照预习要求的每一个步骤和方法进行预习，这就避免了预习上出现的“蜻蜓点水”“无头苍蝇”式的既耗时又无效的预习，提高了预习的效率。（后附：预习要求）2、扶的阶段：开始训练时，要突出教师的主导作用。教师要在课堂教学中安排一定的时间，让学生在教师的指导下进行预习 ，要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法。扶着学生预习一篇课文，每一步都进行非常细致的指导，让学生在接受指导的过程中领悟预习的要求和方法。以《秦兵马俑》一课为例，在指导生字的学习时，我带着学生这样学：（1）字音：借助拼音读生字，挑出特殊字音：易混淆的、易读错的或值得特别注意的字音。（如多音字：翘、乘；易混淆字：吏－史、戈－弋等）（2）字形、字意：读课文，画出生字在文中组成的词语，理解词语。（方法一：语境理解法；方法二：查字典理解；方法三：依旧带新法；方法四：词义引申法；分解法、组合法等等。）教给学生学会选择最合适的理解方法。一步一个脚印，一步一个方法，扶一把，学生慢慢就会独立行走。3、半扶半放阶段 ：（1）学生独立进行预习；（2）学生之间先进行交流；（3）课堂上按照预习要求一步一步地进行细致的检查，边检查边发现问题边进行指正。以《埃及的金字塔》为例，检查第一步时，（框内是第一步）                  实录：师：谁来说说你是怎样完成第一个问题的？生：我先读一遍“埃及的金字塔”，读音很简单，我早就会了。读课题时，我知道了这篇课文是给我们介绍埃及的金字塔的，以前我就听说过埃及的金字塔，我想知道课文是怎样写金字塔的，它告诉我们关于金字塔的什么事情。接下来进行第二步、第三步••••••的检查，每一步都要多提问几个不同层次的学生，以发现不同的问题，而且要非常细致，在这个阶段要注意尽量多地表扬学生，以树立他们预习的信心。 4、开放阶段：因为预习的内容有所不同，在学生熟练运用老师所提供的预习要求后，可根据预习内容的不同，而自己改变预习的步骤与重点，老师也给予相应的指导。5、整体评价阶段：为了肯定学生的成绩，激发学生前进的动力，我设立了一个奖项——“语文自学之星”，获奖条件是：（1）坚持按要求预习每一篇课文；（2）语文成绩有进步。一个月评一次，结果每个同学都能获奖，学习的积极性也更高了。这是学生预习发展的一个时间流程：一周时间，学生熟悉了预习的各个环节，但是觉得预习是苦差事。两周时间，学生初步体会到预习的甜头，但预习速度还慢。三周时间，学生明显感受到预习的快乐，速度有所提升。三个月后，预习成为学生的自主行为，他们自己总结了预习的好处。 【结果】预习之路谈何可行？三个月后，预习成为学生的自主行为，他们爱上了预习。在写“一次语文实践活动”的作文中，学生们总结了预习的好处。学生A：通过认真预习，我举手回答问题的次数多了。学生B：现在我很容易听懂老师的课，我喜欢预习。学生C：通过预习，我学会了独立思考，我的自学能力增强了。学生D：通过认真预习之后，老师讲过的内容我记得特别牢。学生E：预习是我学过的最好的学习方法，它就像一把打开学习之路的金钥匙。学生F：我要把预习这种方法运用到数学和英语的学习中。••••••这是学生的心声。作为课堂的主导者，我也惊喜地发现预习的诸多好处。第一：提高学生的学习积极性在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；翻开学生的课本，我发现，预习时书上的圈圈画画和密密麻麻地文字记录，比以前任何一节老师讲授过的课文记录的都多；在听课的时候，他们非常在乎自己的解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。在我的一次次表扬中，他们体会到了预习的快乐，使得他们更加主动地去预习了。第二：大大提高课堂效率，为知识的延伸拓展赢得了时间我们先来算一笔时间账，一篇课文一般需要3课时，共计120分钟。完整地上完一篇课文，需要如下个环节：生字教学、理解生字词、朗读训练、阅读训练，小练笔、课堂作业。（如果课前不预习，上课还得有预习的环节，这个环节该给多少时间？10分钟，预习不到位！30分钟，恐怕不可能。）如果课前进行认真到位的预习，那么课堂上就可以省去预习环节，直接进入检查环节。实践证明，生字的教学也可以节省三分之二的时间，阅读训练能进行得更加到位，学生的参与面更广。可以说每一个环节都可以节省时间，严格计算发现，可以节省一个课时。节省下的这一课时可以给学生进行课外阅读的拓展，还可以给学生写作业，有时“奖励”给学生玩一些游戏，看看有教育意义的flash，从来不因为教学任务不完成而拖堂，学生从而更加喜欢语文课，学习成绩岂有不进步之理？第三：锻炼机会均衡，学习素质提高如果不预习而直接进入课文分析，回答的权力就只能落在那几个优等生手里，大多数学生只是“陪听”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。通过充分的预习，每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。第四、纠正学生不良的阅读习惯，提高阅读能力很多学生都爱阅读，但是一部分学生只是泛泛地读，谈不上感悟文章的思想情感，就连看过的内容也记不住，就为了完成任务而看。我发现预习可以改变这种不良的习惯，由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，学习程度稍好的学生还动笔在旁边写批注，在我的引导下，学生把这种习惯运用到平时的阅读中，真是一举两得。如今，学生们不再害怕考试中的阅读题，而且他们的回答既完整又巧妙，批改阅读题时，一种成就感油然而生。埃德加•富尔曾经说过“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会‘怎样学习的人’”。预习就可以达到这样的效果：提高学生的自学能力，使学生学会“怎样学习”。所以说，预习之路，可行！附加材料： 四年级 语文预习 基本要求一、 理解课题1  读准课题（不会的字查字典），理解字面意思。2、 读课题时，你想到什么？想知道什么？读懂了什么？（可灵活添加或减少问题）二、 初读生字读一读生字表，重点关注字音。（1）针对南方语音缺点，着重分清平翘舌音、前后鼻音。（2）多音字三、 自学课文一读：  了解课文主要内容。（1）标自然段；（2）长句多读几遍，注意停顿；（3）思考课文主要写了什么。再读：  再读课文，学习字词。（1）在不会读的字下画“——”线，读完一遍后快速查字典，给画线字注上正确的拼音。（2）在不理解的词语下画“﹏﹏”线。对新词、重点词、不理解的词要通过查找工具书、或是借助语言环境理解其表面的意思，为课堂上的深入理解扫除障碍。三读：  细读课文，解决问题。以课后思考题为主，能够基本理清文章脉络。四读：品读课文，积累词句。带着欣赏的目光读课文，好的语句多读几遍。最喜欢的段落多读几遍，想一想，自己为什么喜欢它？五读：熟读课文，质疑问难。课文要尽量读得正确流利，并且提出自己预习中解决不了的问题，以待课堂上重点解决。四、   课外延伸，拓展阅读。结合自己阅读查找的课外书，寻找相关资料，进行整理，或粘贴在预习本上，或变成自己的话记录下来。总之对自己搜集的材料要理解，不能盲目照抄照念。材料不一定长，关键是有用。 注：所有的疑问和答案都可用铅笔记录在书本的空白处，无需另外写在作业本上。