一“教”钟情——活用语篇教学随笔

一“教”钟情——活用语篇教学随笔 一、我与“她”偶然相遇。记得跟“她”认识这 一回，早在上学期的9月19左右的前一个星期，清楚记得那时市教研室郭帜东老师要在我校举行全市的语篇教学研讨会。而我很荣幸地代表我校上了一节四年级Unit 3  Can I have a balloon?以对话作为第一课时的语篇教学课。第一次上这样的课，觉得很新鲜，同样有这样一个疑问：这样课型能行吗？因为传统的教学让我们习惯了把单词，句型，对话即（篇章的教学）是分开来教的。然而通过这么短时间的与“她”接触，让我对她产生了无限的好奇，因此暗地里下了决心，我一定要认识“她”。二、我与“她”初次认识。语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。而在我们小学英语中开心学英语此套教材按“话题——功能——结构——运用”相结合的原则编写，要求从视听说入手，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。而话题部分即conversation则被大家认为作为语篇教学的版块，通过认识“她”以后，好想和“她”进行一回亲密的接触。随着精品课程的开展，我想设计Unit10 Will there be a roller coaster? 作为第一课时的语篇教学，而我的主体正是想把词，句，篇整体地进行教学，这么一想我开始有个想法就让“她们”来一回亲初次接触吧。三、“她”与“她”初次接触。然而让她们的初次接触，也不是一帆风顺的，开始就有这么一段小插曲。本来的设计就想上Unit 10 的 单词和target作为主要的内容，但又不知怎能让“她”和语谝教学结合在一起。本来想把convesation作为第一课时来教就可以了啊，但是如果通过conversation的教学只能把单词和句子融合了，而我一直追求着这样的一个教法：在第一课时就能把本单元描写未来房子的作文的句子和单词作一个有机整合后，创设一个语篇教学。让学生对本单元的重，难点有一个总的认识，到了写作文时，学生也许通过第一和第二课时老师有意识的潜移莫化下，到真的要写作文时便得心应手，这样无论对于教师的教还是学生的学都事半功倍。有了这样的想法后，心想难道没有了对话提供的语篇我们就不能用语篇教学了吗？不，要创作。于是灵机一动，我通过对教材整个单元重点的句子和本单元所教学的内容的进行了整合，并大胆地新曾了两个对作文起关键作用的两个句型，There will be和 There won’t be，围绕学生很感兴趣的人物之一（老师）。通过创设情景：带同学们参观语，数，英三位老师的新公寓为线索，同时为了把这节课的内容更加贴进主题，我还给这第一课时起了一个副标题：New apartment! 让学生更加明确把握这节课的主要内容。并在参观不同的老师的新公寓并有不同的任务和目标。如参观数学老师的新公寓为例：通过由先整体听语编然后到语篇的整体呈现，都给学生有整理的感知，然后在整体语境中学习单词和句型。创设的语篇如：Hello ! Boys and girls!Welcome to my new apartment. There will be a bedroom.There will be a bathroom.There will be a dining room.There will be a living room. There will be a kitchen. There will be a balcony. There won’ t be a garden.  Do you want to visit it?下面请看本单元不同的情境创设中不同的功能吧。  Unit 10 Will there be a roller coaster?                  ----New apartment (1st period)数学老师的公寓     语文老师的公寓     英语老师的公寓介绍数学老师的新公寓目的                 方式呈现新单词和句型               语篇教学整体开头介绍语文老师的新公寓       目的                 方式练习巩固新句型       分       以听力素材呈现介绍英语老师的新公寓目的       总        方式拓展巩固所学词，句，篇                    语篇教学总体结束 四、“她”和“她”紧密结合的过程。下面请让我谈谈本课时的设计如何与语篇教学紧密联系起来的吧：（一）情境导入，总体把握，层层深入。教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。同时5月24日我有幸参加了市中心小阅读写作的交流会中，香港的梁女士对五年级的教材分析会上，她也大力倡导我们在课文中不同的部分都要努力地创设情景，在互动环节中，我们也欣喜地看到，原来我们通过对某些教学部分进行大胆地创设后，同样原来的内容，确变得丰富多彩，趣味十足。同时通过老师的发言中，说明我们也有充分的信心去运用好“她”，其中我也发言了，哈哈，梁老师还给了我一个excellent的 评价，至今还记忆犹新。诚然，一节优秀的课，离不开一个恰当且有效的情境创设。本课时通过介绍参观三位语，数，英三位老师的新公寓为主线，在参观不同老师的新公寓都布置了不同的教学任务，并通过巧妙的过渡语言让学生仿佛置身与自己老师的新公寓中，当参观完后，非常的自然的本单元的知识也在其潜移莫化中渗透其中。在参观数学老师的房间，主要是整体呈现新单词和新句型和语篇的教学，而侧重点还在单词的教学上，通过整体的语境中新授单词和句型，做到了三者合一。其次通过参观语文老师的新公寓，重点新授练习和巩固新句型。最后到了参观英语老师的新公寓，初步为阅读教学起了一个小小的铺垫而又能巧妙地把开头和结尾相呼应，让学生学起来也觉得有条有理，兴致勃勃得参与其中。（二）制造悬念，层层引入英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不倦。在指导学生进行语篇理解时，我通过引出人物高山，制造悬念：三位老师将会打算干什么？你想去参观数学老师的新公寓吗？那参观完了数学老师的新公寓，语文老师的新公寓又会是怎样？大家一起去看看吧！你想知道英语老师的新公寓将会如何？通过这个一连串的问题，自然引入课文每个部分的学习，也由于这些问题贯全了总起和结束。（三）问题呈现，激发学生不同的能力训练，不知不觉中理解语篇。英语语篇的理解离不开问题的呈现，当问题又是通过语篇来呈现的话，学生学习的整体性又有了充分的理解。在这节课中，我把介绍语文老师新房子的教学中 ，给学生设计了一段能通过提示就可以理解语文老师的新公寓究竟是怎样的一道听力题，采用边听边思考的方式，帮助学生理解并要学生运用所学的句子对语文老师的新公寓进行总结与描述。让学生带着问题有目的地去听，既训练了学生的听力，也训练了学生的思维反应能力。通时在介绍英语老师的新公寓时，虽然同样像介绍数学老师的新公寓那样有个总的结束。然而我却用了让学生通过对两个公寓的平面图进行猜测然后给他们一段文章作为提示，让他们运用所学的知识进行阅读，既激发了兴趣，又培养他们图配文的阅读能力。因此，同样的内容，换了不同的方式的问题呈现，会达到你所需要不同的结果。五、我与“她”深入了解了，我会好好用好它。语篇(Discourse)？Michael McCarthy& Ronald Carter所著的《作为语篇的语言对语言教学的启示》一文道：“语篇分析的对象是使用中的语言(language in use)，而不是假想或人为杜撰的语言(artificial language)。”它强调的是人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际目的。特别关注的是语言形式与意义的关系。语篇可长可短，可以短到一个单词，长到一本书或几本书。总之，语篇之所以被称为语篇，关键在于其是否有语境依托，不在于其长短。其相对概念是脱离了正确语境的语言。什么是语篇教学？它是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。由此可见，在小学英语课堂中，探讨语篇教学，对培养学生的语言运用能力是很有意义的。下面是我如何用好语篇教学一些看法。     1、教师要为学生提供必要的语言支架，帮助学生建立语篇实体。 教师对学生语言输出的量的要求常会面临学生“言之无物”的尴尬，因此，在教学过程中，教师需要给予学生一定的语言支架以使学生能说，说好。同时，还要具有语言的滚动意识，善于将新旧知识巧妙地结合，使英语学习成为不断滚雪球的过程，不断形成语篇的过程。2、回归课本，立足教材，活用教材，善于发现语篇教学的素材。3、要活用好conversation作为语篇教学的版块和自创语篇教学相结合。    我认真阅读了小学三---六年级的课本。本人觉得在三，四年级利用conversation进行语篇教学很好，因为三四年级是对词，句教学为重点，而conversation的内容都是概括了本单元的重点词和句通过故事或小对话来呈现的，如果三，四年级已经有意识对学生在这方面进行有效的培养，相信到了五六年级时学生的阅读和写作能力将有新的突破。而到了五六年级后，学生对阅读和写作能力成了重点和难点。而我则喜欢把conversation作为语篇教学的版块和自创语篇教学相结合来用。因为不同的课文要根据自己的教学目标定位的不同从而采取不同的教学方法。有些课文中conversation与句型和单词的教学紧密联系，则用。反之我会自创语篇，进行情景教学。我会一如既往的坚持以语篇教学来呈现我的教学。很多老师喜欢把convesation部分作为阅读和写作来教，这又未常不可啊，教无定法，只要找到适合自己的风格的教学方法，你所适应的和你的学生适应的教学方法来教就可以了。通过这一课时这样的方法来教学，确实我觉得我的学生在英语各方面的能力都有提高，我也教得轻松了。所以，“她”是适合我和我的学生的。六、我会永远和“她”在一起。一节课如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的“教学主线”，“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。在语篇教学中，教师应从整体教学入手，根据语篇内容提出相关问题，然后各环节环环相扣，逐一击破！希望你也开始认识“她”，也许你不一定钟情“她”，没关系，萝卜白菜各有所爱嘛！