读写结合，培养学生的观察能力

读写结合，培养学生的观察能力    读写结合是培养学生观察能力和观察习惯的一个有效途径。首先，因为观察与阅读写作有着十分密切的关系。从阅读来说，现行教材中较多课文是写祖国山河、战斗英雄的故事，通过记事反映任务优秀品德等，而且写得具体、形象、有吸引力。这都是作者细致观察的结果。通过借鉴课文，可以学会观察方法。其次，从作文来说，观察是作文的开始，通过观察可以学会如何表达。在语文教学中，把读写结合起来，不仅能有效地提高学生的读写能力，而且保证知道观察的经常性、持久性和系统性，扎扎实实地培养学生观察能力和习惯，通过多年的教学实践，下面谈谈自己的心得。一、 明确目的，提出要求。    小学生具有了明确的目的，才能有的放矢地进行细致的观察，才能对观察的对象进行有清晰的感知。不少小学生由于知觉的无意性和情绪性比较明显，往往容易被直观材料中的无关部分所吸引，而常常忘记观察目的。因此，教师必须明确说明观察目的，经常提出他们注意所要观察的要求。如细心地观察周围的事物，做到多看、多听、多想，从生活中寻找素材，使作文有话可写。观察时要判断事物的真、善、假、美与丑，使作文言之有义；观察要抓住重点，使文章言之有中心；观察要有序，能使文章言之有序；观察时要认真细致，使文章言之具体；观察时要抓住事物的特点，使文章言之得体；观察时要展开联想，使文章有情可抒。    为了培养学生的社会责任感和使命感，我曾经跟学生商量，确定一次作文活动的观察目的是给镇长写信，反映当前沙溪人民急需解决的问题。有的学生准备向镇长反映环保问题、交通阻塞问题；就通过观察和调查歧江公路的车辆每分钟流量；或到沙溪市场调查采访，得知市场繁荣后，商铺区扩大，货车运输量增大等情况。回校之后，经过思维加工，写成了言之有序、言之有物的好文章。    养成了观察的好习惯，又能通过反复观察，反复阅读，反复写作，不仅使学生在观察中顺利地获取知识，使观察能力和阅读能力不断提高，又能有助于他们在将来的工作中，去发现、去创造。二、 提高感知，激发兴趣    不断提高对学生观察重要性的认识和激发他们的兴趣，才能调动他们的观察积极性，逐步形成习惯。通过讲读课，用抓典型事例的方法，激发学生的观察兴趣。    我在教《海上日出》前，针对平时学生在描写景物的习作中普遍存在着主次不分、生搬硬套的现象，先引导学生观察日出的情景；再引导学生把观察到的内容按时间或空间分类，以便与课文有关的内容联系起来；再根据课文内容，把日出分为三个阶段：日出前，日出时，日出后，让学生在课文中分类别划出相应的内容：“天空还是一片浅蓝……望着那里”为日出前的情景；“果然，过了一会儿……真红的可爱。”为日出时的情景；“一刹那……也成了光亮的了。”为日出后的情景。在学生明确了日出三个时间上的阶段性后，引导学生由课文内容联想自己观察日出前后的情景，开拓思维，由对课文的单一思维过渡到想象思维。    接着指导学生写“日落”或“晨雾”等，发现部分学生在经过细致观察，写出了有新意或想象力丰富的文章。我及时在学习园地予以展现，并请他们谈观察和写的体会。这样的读写结合教学提高了学生的感知能力，比孤立地说教好得多。    其次，怎样调动学生的学习兴趣呢？我根据学生的观察动机，对他们的观察兴趣予以调动。如《我的战友邱少云》一文，在描写人物外表和内心部分教学过程中，我抓住邱少云烈火烧身时“纹丝不动”，“像巨石般趴在火堆里”等外表描写的句子，引导学生想象他当时的心理活动。然后通过讲读教学，再利用十分种时间，安排单组同学观察双组阅读英雄人物的文章后的表情，想象他的内心，然后再用十分钟时间写一段话。最后把学生请到教坛前，请这位同学把写的内容读一读，然后全班评议。学生写出的片段形象，有说服力。通过这样的教学实践，使我深深体会到，只要学生对事物产生了兴趣，就不会把它作为负担，而是产生一种强大的求知欲。三、 指导方法，培养技能。    指导学生掌握观察方法，是交给学生的钥匙，使学生具有独立观察的能力。我经常引导学生借鉴范文，结合课文的词句、细节，引导他们到生活中，到习作的源泉中去实践，使他们逐步形成观察能力和养成良好的习惯。    1、学习顺序观察法。学生有了次序，就能促进思维的条理化，作文才有条理。因此，应该培养学生按一定顺序的观察习惯。如从整体到部分，由远到近，从上到下，先中间后两边，先主要到次要，或移步换景等。如教《记金华的双龙洞》一文，我把观察方法渗透到整个教学过程。知道学生掌握课文记叙和游览顺序，抓住行文线索，把握作者思路，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。我教完本文后，按本文的观察方法，组织学生观察学校教学楼。在观察过程中边观察边交流，然后回到教室拟写次序的作文提纲，确定中心，相互交流后作文。          2、静、动观察法。对某一事物，从不同角度和侧面作动、静态观察，捕捉感觉。如教《第一场雪》，除了要求学生会读课文外，我还利用多媒体教学，幻灯出示雪景，从冰箱里拿来冰块，运用录音播放下雪之声，要求学生运用各种感觉器官去认识观察，观其形，辨其声，嗅其味，触其物。在学课文时，让学生找出录音中听到的拟生词“咯咯”、“簌簌”等，体会作者用声音反衬寂静，起到“鸟鸣山更幽”之效果，绘出了“山村冬夜雪漫天”的美景；让学生划出“粉妆玉砌”、“簌簌落下”、“随风飘扬”等词，体会雪的静态和动态美。这样，学生更加明白，作者采用以静衬动、动中寓静、声色相和的写法，使文章更具体生动，更有感染力。这样的训练有力地培养了学生的观察能力和习惯。    3、学习想象观察法。在观察中引导学生展开想象的方法，既能使学生的思维向深度发展，又能使作文更加生动感人。如《月光曲》一文，可根据课文情深境美的特点，运用各种教具，如幻灯、录音机等，进行配乐范读，播放贝多芬《月光曲》。如此创设情境，引导学生进行再造想象，激发情感；又让学生反复朗读有关的段落，体会作者如何认真地细致观察，展开合理的想象。教学课文中，让学生通过想象写作文。如《二十年后的我》、《假如我有一双翅膀》，学生大胆联想。如二十年后的我当上天文学家，坐宇宙飞船在太空探索，如当了科学家、工程师，设计出许多现代化生活的必需品；如当上了光荣的人民教师，正运用电脑在上语文课，孩子们专心致志聆听教师讲课。    总之，阅读和写作是学生和运用知识的重要途径，观察是学生发现新知识的重要途径，因此，在语文教学中，一定要十分重视读写结合，大力培养学生的观察能力，从而培养出创设性的一代新人。