个性化描写的魔力

个性化描写的魔力 【摘要】：个性化描写，避免千人一面，千人一腔，让人“如见其人，如闻其声”。在进行人物描写时，我们应该选取最能凸显个性神韵的肖像来写；选取自然状态下习惯性的神态来写；选取在自然状态下，经常保有的一个下意识的动作来写；选取最能代表一个人身份、地位、个性、修养、职业的一句话来写……【关键词】：个性化描写   观察   选取  笔者从教多年，却每每发现学生描写人物的作文很容易陷于千人一面，千人一腔的局面，缺少自己独特的体验，读起来味如嚼蜡。那么该如何改变学生的现状呢？在教读八年级语文人教版第二单元时，笔者受到启示。该单元诉说的是对普通人尤其是对弱者的关爱，更让我喜欢的是这个单元人物描写都非常有个性化，力透纸背，了了几笔就勾勒出一个人物的身份、地位、年龄、修养、癖好等，更难得的是能让人看到人物的独特的性格与内心世界，让人如见其人，如闻其声。因此，在描写人物肖像时，我们应该选取最能透射出个性神韵的肖像来写；在描写人物神态时，应该选取一个人在“意外”中稳定出现的神情以及在自然状态下习惯性的神态（眼神、表情）来写；在描写人物动作，应该选取一个人在自然状态下，经常保有的一个下意识的动作来写；在描写人物语言时，应该选取最能代表一个人身份、地位、个性、修养、职业的一句话来写……并有自己的真实的感受和体验，这样写起来才能真实感人，跃然纸上。下面笔者就试以八年级语文人教版第二单元课文为例，探讨如何对人物进行个性化描写。一、个性化的肖像描写，凸显人物神韵。在描写人物肖像时，我们应该选取最能凸显出个性神韵的肖像来写，让人如见其人。杨绛的《老王》有一段文字是这样描写的“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”作者紧紧抓住老王身上最显著的特点来写：一是眼瞎；二是瘦。这段文字写出了老王临死前一天，面色灰黑，两只眼睛都坏了，还用夸张的手法写出老王如同棺材里倒出来的僵尸，说明瘦得可怕、可怖，让人眼前立刻浮现老王瞎、瘦的形象，王作者几笔就勾勒出老王的临死前一天的情形。老王的外貌可以说是丑陋、恐怖，但是他却有一颗金子般的心，虽然自己的境况那么苦，那么艰难，那么凄惨，但老王在临死前心里想到的却是艰难的作者一家。他是那么善良，老实厚道，知恩图报，遭遇悲惨，让人唏嘘感叹不已，更是让作者为自己没有及时的关怀老王，以致永无弥补的机会，心生愧怍与谴责，更可以看出作者的善良与悲天悯人的情怀。二、个性化的神态描写，透射人物内心。在描写人物神态时，应该选取一个人在“意外”中稳定出现的神情以及在自然状态下习惯性的神态（眼神、表情）来写，因为它最能透射人物内心。李森祥的《台阶》中是这样描写的：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。”“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”“ 尽力把胸挺得高些”“ 露出尴尬的笑” 这些神态描写，写出了父亲的不自在，尴尬，无所适从。再如“他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，觉得不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住不磕。”“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。” “磕烟灰”是父亲习惯的动作，磕了一下，“觉得不对劲，便猛然愣住，他忽然醒悟，便憋住不磕”这些神态描写，写出了父亲对新台阶的珍惜与爱护，因为新台阶凝聚了父亲一辈子的心血。父亲一辈子的愿望就是起个新屋，把台阶砌得高高的，因为台阶高就是表示家里有地位，而真的实现时，真的坐在九级台阶上，却让父亲“总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”愿望实现，父亲没有扬眉吐气的自豪与骄傲，却觉得尴尬、不自在，这是否悖于常理呢？其实不然，这些神态描写恰恰是神来之笔，是本文人物描写最成功之处，折射了父亲真实的内心。因为父亲是农民，长期艰苦贫困的生活，已经在父亲身上打上了深深的烙印，哪怕是历尽艰辛实现了自己一辈子的梦想——建好了新屋，有九级台阶，父亲也难以改变他谦卑的习惯，让人感叹，更让人心酸。不但父亲是这样，实际上作者刻画了父辈农民群像，引起读者的共鸣，尽管这不是名篇，但我对这篇文章极为偏爱，因为它让我想起了我的父亲：勤劳、朴实、厚道、要强、谦卑。三、个性化的动作描写，让人过目难忘。在描写人物动作，应该选取一个人在自然状态下，经常保有的一个下意识的动作来写，让人过目难忘。鲁迅先生的《阿长与》里的阿长，说话时“手指在空中上下摇动”，刻画出了阿长琐屑、好事、好说人是非的性格特点。再如，写阿长睡觉睡成一个“大”字，写出了她粗俗、不拘小节的性格特点。这些都是选取了她在自然状态下，经常保有的一个下意识的动作来写，显得格外的真实可感。朱自清的《背影》详细刻画父亲买橘子的背影更是感人至深，让人难以忘怀。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“蹒跚地走到”“ 慢慢探身下去”、“攀”、“缩”、“微倾”这些动词生动准确父亲年老体衰、身体肥胖的特点。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力描写父亲为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影。父亲在祖母新丧，差事交卸的情况下，仍然坚持给我送行，坚持给我买橘子。精彩瞬间，形象定格，催人泪下，这一背影打动了无数读者的心。给我们带来的启示：生活中时时有感动，处处有感动，写人记事应该选择最动情的一件事，最动情的一件事要突出最动情的瞬间。四、个性化的语言描写，彰显人物性格。“言为心声”，语言是情感最直接的表露。语言描写的本质是摹写人物在具体的交际环境里说的话，因此，应描绘出生活化、口语化的语言原貌，以便凸显人物的职业、地位、年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等。使读者“观其言知其人，闻其声明其性”。鲁迅先生的《阿长与》就是这样的典范，寥寥几笔，人物就栩栩如生了。如长妈妈在跟我说新年的规矩时，文中是这样写的：“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许 说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那 么，一年到头，顺顺流流……。” “阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。这是作者对阿长进行语言描写。“就得”“要记住”“不许说”突出了阿长烦琐的特点、强硬的态度，她对新年孩子说的话是那样的郑重其事，这其中寄予了她对新的一年简单而卑微的愿望，希望自己一年到头都顺顺利利的，也希望孩子顺顺利利地，表现了她的善良。“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”，写出了阿长心满意足、欢天喜地状，有点语无伦次的形象。“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”从“三哼经”，我们可以知道阿长是个不识字，是个文盲妇女，但却唯有她给“我”买到了《山海经》，买书过程的艰辛可想而知，更可以看出阿长的热心、仁爱，有一颗关爱孩子的心。这一描写，颇震撼人心，让阿长的形象光芒四射。总而言之，这些作家们的描写之所以特别出色，功夫在于观察，在于选择、提炼。首先，在于细致观察，要能发现所描写对象的特点，就必须对事物进行长时间的观察，要通过长时间的观察发现别人没有发现过和没有写过的特点，有自己的真实的感受和体验，这样写起来才能生动感人。其次在于选择、提炼，或者写最能体现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。 正如所言：“文章有众人不下手，而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”因此，在平时的作文教学时，我们要想学生写出与众不同的作文，就应该倡导学生进行个性化的写作，指导学生扎根于生活，做一个真实的人。留心观察挖掘、真实的生活瞬间、生活场面；关注社会，体验生活，在生活中探求、挖掘自己的独特感受；选取最打动自己心灵的内容来写，写出自己最深切的真实感受。同时，可以参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧，例如上文所举例子，都十分值得学习借鉴。个性化写作可以真实地再现学生的生活，真诚地展示学生自身的情感本色，唯有真实、真诚，从心底流淌出来的文字，才能打动读者的心。