文以表心 文以载道—一节生动、有意的作文课

文以表心 文以载道—一节生动、有意的作文课这是由一件珍贵的礼物引发出来的猜想与联想，让学生们切身感受自己内心情感的变化，同时学到做人的道理。正如叶圣陶先生所说的：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生作文更是他们稚嫩心灵的写照，是他们对客观世界初步认识的再现，是他们真实情感的流露。在小学生作文过程中教会他们做人的道理是现代作文教学的要求。一次作文课，老师高高兴兴的来到教室对学生们说：“同学们，今天老师给大家带来一件珍贵的礼物。瞧，这个精美的盒子。礼物就在盒子里，谁来猜一猜盒子里的礼物是什么？”老师一边说一边向学生们展示精心包装的礼盒，而同学们都好奇的观察这个盒子，猜想这件珍贵的礼物究竟是什么呢？学生们都很积极地发言，猜的结果五花八门，可是老师仍提醒大家没有猜到。此时此刻，全班同学的眼睛都被礼盒吸引，所有人的心都集中于这件神秘的珍贵礼物。课堂沉浸在紧张而兴奋的气氛中，学生们激动的心情溢于言表。接下来，老师给学生们一线希望，请学生来掂一掂精美的礼盒。通过进一步地接触礼盒，学生们对这件珍贵的礼物又产生了新的猜想结果。原来这件礼物是很重的，老师又说是珍贵的，那有可能是我猜到的这个答案吗？每个学生都在进行激烈的思想活动。最后，老师请一个同学帮忙来揭晓答案。学生先将礼盒盖打开，露出红色的布，珍贵的礼物果真很珍贵，还用红布包起来了。在这一刻，学生们的心好似悬在高空。揭开红布，试目以待的珍贵礼物展现在学生们的面前，随之而来的是一声声的叹息：“唉，原来是一块普普通通的砖。”在这节生动作文课的后半部分重点将引导学生了解砖，从揭示砖珍贵的原因到向平凡的砖学习。借助多媒体向同学们展示砖的丰功伟迹，让学生们从看到的东西展开联想，逐步引导、揭示平凡砖头的不平凡处。不起眼的砖头一直默默地为人类做贡献却从来不求索取，这种无私奉献的精神就是老师要送给同学们的最珍贵的礼物。此刻，同学们都恍然大悟，这才明白老师的良苦用心。通过这节生动而又饱含人生道理的作文课，我想到了小学生作文中我手写我心与渗透道德教育的问题。一、 在小学生作文中树立“我手写我口，我手写我心”的观念作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。在猜砖的过程中，老师引导学生留意周围同学的语言、动作、神态，让学生们学会观察，也为接下来的写作做铺垫。其中学生们心理活动的变化是猜砖过程中最值得关注的，由刚开始的兴奋、激动到后来的失望，再到后来有所悟的历程，之所以会有这样起起伏伏的变化是源于学生们没有认识到一块普普通通的砖的珍贵之处。习作可以写整个猜砖的情景，写自己亲身感受到、看到、听到或是想到的所有内容。应征了小学生作文“我手写我口，我手写我心” 的观点。二、在小学生作文中渗透“德育”理念德国著名的教育家赫尔巴特曾说：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”著名物理学家爱因斯坦在应《纽约时报》教育编辑之约发表的教育声明中指出“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”德育，是整个教育的灵魂，当然也是小学生作文教学的理想追求。传统的小学生作文教学也认识到应在语言文字的训练过程中进行思想教育，努力实现工具性和思想性的统一。但实践过程中往往仅将培养学生用词造句、谋篇布局的能力夸大为作文教学的终极性目标，其结果是教师在小学生作文教学过程中经常忽视了学生德性养成的基本规律，而失去了帮助学生自觉地创造真、善、美人格的有效途径。笔者认为，道德，是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，纵然你有“锦上添花”的表达能力甚至“无中生有”的创造能力，但没有道德，学问和本领越大，就会为非作恶越大。因此，德育在小学生作文教学中应放到一个至高无上的地位。将德育参透到小学生作文中，这是一种潜移默化的教学方式。此次以“砖”为素材的作文课，不仅让学生们的作文写作有材可用、有话可说，还让学生们在细微之处发现大道理，懂得人生的真谛。“我手写我心”和渗透“德育”理念是学校此次获奖作文课最大的亮点，让我们每位老师都认识到这两点，并运用到日常的教学工作中，不仅有助于提高小学生写作水平还有利于增强小学生的道德意识，可谓是一箭双雕、一举两得。