优化课堂教学过程，打造精品课时

优化课堂教学过程，打造精品课时                         如何在一个特定的教学空间，用有限的时间让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效，这应该是每一位教师、每一位教育研究人员孜孜以求的崇高目标。可是课堂教学的现状并不令人满意，“耗时多，效率低”的状况在中小学普遍存在，导致学校的教学质量低下。课堂教学过程得不到优化，是使得小学语文教学“耗时多，效率低”的一个重要原因。一、小学语文课堂教学过程得不到优化的原因分析：1、教学为应试，小学语文教学改革过于形式化。2、教师的观念陈旧，是阻碍优化小学语文课堂教学过程的根本。3、课堂改革的力度不够，是影响小学语文课堂教学达不到精品的主要因素。二、关于优化小学语文课堂教学过程，让课时达到精品的看法。在小学教学工作中，要提高语文教学质量，就得在课堂教学中下功夫。那么如何在有限的时间和空间里，优化小学语文课堂教学过程，提高教学效率，从而提高教学质量呢？我认为：    (一)、想优化小学语文课堂教学，让课时达到精品，必须要转变教师队伍中陈旧的思想观念。为什么把转变观念放在第一位呢？二十一世纪的今天，转变教师中陈旧的思想观念是提高小学语文教学质量的起跑线。在这里，我曾经看过一个《猫抓老鼠》的故事。有一天，猫追一只老鼠。这只老鼠迅速跑回洞里去了，没有被猫抓住。其它老鼠很佩服它：“哎呀！你到底是经过锻炼了，现在连猫都抓不到你啦。”这只老鼠很得意。猫在外面气得喵喵直叫。叫了半个小时，猫不叫了；又等了一个小时，外面没有声音了，其它老鼠就说：“猫已经走了，现在我们可以出去啦。”这只老鼠说：“不能出去，现在猫的技能也提高了，不能上它的当。”它们就没有出去，又等了一个小时，外边传来了狗的叫声。这只老鼠说：“现在可以出去了。”为什么说狗叫了就可以出去了呢？因为，狗跟猫通常是不在一起玩的，狗在，猫就不会在；而且俗话说，狗拿耗子多管闲事。于是，这只老鼠就带着其它老鼠出去了。，没想到，刚一出老鼠洞，就给猫抓住了。老鼠想：“我死是死定了，不过我要问问这只猫是用什么计谋抓到我的。”你看这只猫是怎样说的：“都什么年代啦？21世纪了，我不换两招，我哪有饭吃？我多学了一门外语，刚才那狗叫是我学的。”你看看，猫为了生存，都要转变观念，换招数；我们人的教育，不与是俱进能行吗？①在小学语文教学中，教师的课堂教学还是满堂灌、独角戏，教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，强调师生间的一问一答，缺乏生命力，这怎么能提高教学质量呢？猫都要转变观念才能生存，作为教育第一线的我们，不转变教学观念，又怎能在社会上生存呢？因此，要优化小学语文课堂教学过程，让我们的课时达到精品，就必须先转变教师在教学中陈旧的思想观念。（二）、想优化小学语文课堂教学过程，让课时达到精品，就必须有一定的措施。课堂教学过程的优化，不仅可以减轻教师的工作压力，又可以减轻学生的负担。我们可以从下面几个方面对小学语文课堂教学进行优化，与精品课时靠拢。1、课前准备的优化。课前准备就是我们常说的备课。如果没有备课，你的语文课堂教学已经失败了一半。在备课这个环节中，由于种种因素，导致课堂优化的参差。为了缩小这个差距，我校在每个学期都举行至少四次集体备课，让教师在讨论中落实教学观念和教学手段，相互提出课堂教学中要让学生掌握哪些知识点等。另一方面，我们采用有经验的教师帮扶新教师。教师们在交流中，他们对教材的理解和分析的量增大，有利于教学资源共享，对于学生应该获得的知识更加精确。2、创设情景，激发探索求知兴趣。我国教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”意思说：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。也就是说：浓厚的学习兴趣才会调动学生的自觉性，使学生在学习时处于一种良好的状态，精神饱满，情绪高涨，思维活跃地投入学习，才会产生最大的学习效率。② 在小学语文教学中，我们可以利用情景创设，激发学生的学习兴趣，使课堂教学得到优化，提高教学质量。比如，我在教学《荷花》一文中的导入语，采用的是一个谜语：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。（猜一种水生植物）学生一看到这谜语时，兴奋地举起他们的小手，争着要回答，我觉得他们已经被我带进课堂里了。再接着我借助电脑，播放有关荷花的图片，对于荷花的感性认识便浮现在他们的脑海中。在整个教学过程中，学生在我创设的荷花情景中学习，思维处于一种兴奋活跃之中，把学生的被动学习变成主动学习，为后面学习荷花的相关内容作了深厚的铺垫。又如《海底世界》中，第二自然段是描写海底动物的声音。在这一自然段的教学中，我为了让学生了解海底动物的声音和学会用“有的……有的……有的……还有的”来造句，我用我的嘴扮演了多种动物的叫声，如狗的汪汪、猫的喵喵、蜜蜂的嗡嗡等。在叫声中学生发挥想象，静听着这些叫声，有如身临其境。接着我还让学生猜想，海底动物的叫声可能还有哪些？学生有的说小鸟的叫声，有的说像风的叫声，有的说像猴子的叫声等等。通过模仿说，使学生不仅体会课文中的描写，还学会了用“有的”来造句。在兴趣中，引导学生进行语文学习，不仅让学生学得愉快轻松，教师也从中减轻了自己的课堂管理负担。3、合理利用现代化手段，是小学语文课堂达到精品的有力的辅助手段。跨入二十一世纪，小学生不喜欢单调，而是需要新感觉。小学语文的现代化教学手段层出不穷，日新月异。在语文教学中，如果只靠教师的一张嘴，一本书，一支粉笔，一块黑板，由于其课堂容量小，一节课下来，得到的知识量并不多；由于形式单调，学生也容易产生厌倦情绪，致使学习效率低下。为了刺激学生的每一条神经，优化我的语文课堂教学，提高我的语文教学质量。我在讲授课文内容时适当地借助现代化的教学手段。比如我在教学《恐龙》一文中，课文里曾出现多种类型的恐龙，但恐龙距离我们生活的时代相差甚远，如果只通过文字来了解恐龙的特点及其说明方法，这是相当枯燥的过程。那么在教学中我通过电视投影相对应的恐龙种类，如理解“剑龙在背上插着两排三角形的剑板，尾巴上长着利剑一样的尾刺”这句时，我马上出示剑龙的图片，学生对于它的外姓特点马上就有了更深的认识。在学习其他恐龙的知识时，我也借助了大量的图片，使学生的感性认识加深了，学起来更有兴趣，更能激发学生对恐龙其他方面的探索，使教学效果在无形中起到一个推进的作用。又如我在教学《金蝉脱壳》一问中，蝉脱壳对于现在的学生来说，也许没几个清楚。但我把蝉脱壳的过程在学之前用电脑演示了一遍，通过视觉的刺激，激发学生学习的欲望，把抽象化的事物变得形象，再让学生学课文。在学习中捉住蝉脱壳时的动作词，通过自己的亲身演，体会蝉出壳的经历。最后，再利用电脑演示出壳的过程，加深理解。在小学语文教学中，教师合理的利用现代化教学手段创设有利于学生学习的情景，通过视觉和听觉，将枯燥的语言文字转化为生动的画面，有声的语言，不仅节约时间，还能在相同的时间内，增大其容量，减轻师生的负担，提高小学语文教学效率，从而提高语文教学的质量。4、让学生多动脑、多动手、多动嘴。作为教师，就算教师改变观念，利用创设情景和现在化的教学手段，但学生如果还没改变他的课堂地位，这样，教学质量还是很难提高，而这样的课堂也只不过是表演。我认为在课堂上教师必须要让学生多动脑、多动手、多动嘴，而这三“多”也并非一味的追求多，要看自己课堂的设计，根据自己的实际需要，实行三“多”政策。（1）多动脑。在教学中，有时会因为内容不合学生口味或学生的自觉性较差等原因，造成学生会产生呆滞的情况。对于这些情况，教师在教学中要让学生多动脑，就得让学生的思维跟上老师。如在开始时，让学生根据题目质疑，是让学生动脑的一种方法。在课堂中，老师要适当的设计一些“为什么”的问题，让学生寻找答案。对于一些自觉性较差的学生，作为老师来说，不可能常点那学生的名字，如果常是这样，学生会对老师容易产生厌倦感。一般来说，我会采用提问的方式，让学生在在紧张的状态下，这样学生的精神相对来说会集中一些；另外通过一些小活动，让脑子的紧张的状态下，得到适当的放松，有可以起到一个提醒作用，活跃课堂气氛。（2）多动手。在苏教版五年级的教材中，一开始就要求学生养成边读书边动笔的良好习惯。在此，我在教学文章的时候，也注意到让学生在预习中边读边找好词好句。在课堂上也要求学生把重点的句子划一划，把自己的体会写一写，在动手中提高写的能力。（3）多动嘴。对于小学生来说，课堂上动嘴开小差，是司空见惯的事情，但这样就会影响到我们的教学。既然学生喜欢动嘴，那为什么我们不适当地设计一些环节，让学生有说的机会，那不是一举两得吗？于是我的课堂中，一般会设计一些句词欣赏，或心得体会，让学生喜欢说的天性变为课堂优化的一个重要环节。5、优化课堂提问。在小学语文教学过程中，我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重。一个重要的提问往往在一节课中，可以起到画龙点睛的作用。因此提问要注意以下几个特点：（1）提问要有启发性。根据自己设计的目标，要把学生牵到什么位置，这就需要教师提带有启发性的问题来引导，而且在问题中要留有让学生思考的空间，少提非此即彼的问题，如“是不是”、“好不好”、“可以吗”等。在提问中，我们不妨多问问“为什么”或“你知道了什么？”（2）问题要有遇见性。我们提的每一个问题，学生总会有我们想不到的答案，因此在课前我们就要备学生可能出现的答案；或者要考虑当学生的答案与自己设计的相符合的时候该怎样接下去，当学生的答案与自己的不相符合时，又要怎样引导。（3）问题有难也应有易。在一个班级中，学生的思维、知识层面等各方面都不相等的。因此，在设计问题时，我们设计的问题既能照顾中下生，让他们跳一跳就能够得着，也能让优生吃饱。6、适当的表扬，使精品课堂得到进一步的提升。谁不喜欢表扬？我相信天这么大，哪怕是白痴，也喜欢被别人表扬。我记得我刚出来工作的时候，再加上自己的性格比较倔强，上课对于表扬过于吝啬，而批评的语气比较重，因此，在课堂上，有的学生不喜欢我的课堂。试问，一个学生不喜欢那位教师，课堂上又怎能认真学？课堂的优化又怎能体现呢？特别是小学生，情绪化比较突出，没有表扬的课堂是活不起来的。记得第一年的碰壁，让我学到了很多。现在我的课堂上表扬的时间多了，甚至对于一些课堂纪律不太好的同学，也能通过表扬来教育，如有的学生上课老是喜欢玩手上的笔，我会说：“**同学，你的笔真漂亮，怪不得你在课堂上总是看着它，而不听老师的课。”这样，比起我绷着脸，重重地骂一顿要来得好一些。这样的更大优势是学生不会讨厌我的课堂，反而可以起到提神的作用，对于课堂教学的优化也起到非常重要的作用。综合上述观点，在课堂这个特定的时间和空间里，我们必须通过转变观念、课前有充足的准备、情景激趣、合理利用现代化教学手段和优化提问等方面来达到优化课堂教学过程的目的。从而使课堂更容易踏入精品的行列当中。因此，我认为只有把课堂过程达到优化，打造精品的课时，才能做到“耗时少，效率高”，提高小学语文教学质量。注释：① 陈忠联,将成功传给下一代, 岭南美术出版社,演讲稿第２页② 海燕,知之者不如好之者　好之者不如乐之者,大河教育网， 2006-10-25