享受自主识字的快乐

享受自主识字的快乐                                                                                  语文《新课标准》中关于低年级识字教学的目标，把“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”放在第一条要求。就是说，我们要想方设法激发孩子识字兴趣，创设自主的环境，让孩子们把学习识字视作一种乐趣，一种享受。一、 以“生活”为摇篮，培育着自主识字的种子。孩子们一生下来，就生活在汉字的“怀抱”中。对于汉字，与其他周围的事物一样，抱着极大的好奇心。孩子们常常带指着汉字问：“这是什么？”如果得到大人机敏地满足了求知欲，并得到热情的鼓励后，孩子就自然而然地喜欢寻找、认识更多的汉字了。现在，孩子们升上一年级了，必须让他们保持这种自主识字的热情，让他们在生活中享受自主识字的快乐。（1）认识同学的名字。开学第一天，我就向孩子们展示三幅图： 叶 子  燕 子  太阳与月亮 ，让孩子们猜猜我的名字，然后为每个孩子做了一张可爱的姓名卡，贴在课桌上，开展“找好朋友”活动，孩子们自主地认住同学的名字。两周后，进行“我的朋友多”比赛，出示同学的姓名卡，看谁认得多，读得准。（2）找找身边的汉字。美丽的大自然和丰富多彩的社会生无处不被汉字“拥抱”，它为孩子们创设了一个开放的，自主的识字课堂，每月一次的“识字大王”选举，让孩子们把认到的汉字用不用的方式展示出来：有做卡片，有剪贴报，有猜字谜等，戴上后冠的孩子别提有多兴奋了。于是，在识字课堂上，我总喜欢问：“有哪些生字宝宝你早就认识的?”当然，孩子们会自豪地展示自己认字的本领。二、 以课堂”为温床，滋润着自主识字的花朵。每个孩子是一个具有巨大潜能的生命体。在识字课堂上，必须让孩子们留存充分的自由识字的空间。经常引导他们说说：“你是怎样记住这个字宝宝的？“你有更好的记忆方法吗？”“你认为这个字有什么地方要提醒同学注意或教大家的”。让孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式探究，让人人都成为“发现者”，从而激活了孩子的思维，发挥潜在的创造能量。看，孩子们的识字方法可真不少，我们还编了一首儿歌呢：看清字形想方法，识字方法多又多；加减笔画换部件，熟字马上变新字；演演动作画图画，编编儿歌或字谜；动脑动口又动手，字形字义全牢记。相信，随着识字的增多，孩子们识字方法将会更多更有意思。三、 以情感共鸣为养料，让自主识字之花散发芬芳。     要孩子们享受识字的快乐，享受学习的幸福，必不可少的是师生之间情感世界融通与共鸣，识字课堂必须是师生充满欢愉的一段交往与共处。听：“小老师们，请帮帮我，怎样把这个字记住？” “看来我也不错，用你们教的方法，我把这个字记住了，谢谢你们！”“大家的记性比我好，一起举起小手指，边书空边把这个字的笔顺数给我听一听，好吗？”“为了记住这几个字宝宝，我必须动手写一写，请大家陪我一齐写，好吗？”其实上，教学最重要的不是学生是否百分之一百学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与其中，只要教师放下架子，来个角色互换，营造民主、和谐、参与、创造、分享的教学环境，识字课堂就成了师生心灵沟通、精神相遇、智慧碰撞的过程。这过程中，孩子们享受了学习快乐，享受学习的幸福。同时，教师也是幸福的，“播才教阳光的人，心灵必要有阳光。”