加强识字写字教学的粗浅认识

加强识字写字教学的粗浅认识　　　 　 识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生阅读和写作服务的，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。在小学低年级教学中还存在一些误区：识字教学不被重视，流于形式，不少学生自我识字的能力不强，生字的回生率较高，学生的错别字多，影响了识字写字教学的效果，束缚了学生语文学习能力的提高。为此，我认为，应该从如下几个方面予以加强：　　一、强化一个意识：让学生多识字　　低年级的识字教学，现在提得最响亮的四个字就是“多识少写”。所谓“多识少写”，就是多识字，少写字。之所以“多识”，目的是为了让学生能够尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早地进入汉字阅读阶段。既然“多识”有助于培养学生的阅读能力，丰富知识，那么，老师在教学中就要重视教材中要求认识的字。在教学中，教师要力求做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。可行的办法，就是让这些字和学生们能够多次见面接触。学生当堂认识的字，过几天就忘记了，这是很正常的。因此，在当堂认字之后的几天时间内要把这些字放在具体的语言环境中不断地复现，加以巩固。比如把学生刚认识的字编人句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读；鼓励学生从身边的环境、从书报上及时找出自己刚认识的字进行认读……对于那些“要求认识的字”，一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，这样就能使要求认识的字认得牢固。针对课内识字量有限的现状，还要鼓励学生在课外、在生活中主动识字。比如从同学的姓名中识字，通过各种标牌、食品包装袋识字，从电视、报纸、杂志上识字……老师要定期给学生创造课外识字的机会，让学生在小组中、在全班同学面前将自己近期在生活中所认识的字进行展示汇报。相信这样长期坚持下去，学生在课外增识的字会大大多于课内识的字。学生的识字量越来越多，必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础。　　二、抓住三个渠道：培养识字能力　　一是借助汉语拼音读准字音。汉语拼音是学生认读生字的拐棍，老师不能再一个字一个字地领着学生认读，要放手引导学生借助汉语拼音读准字音，可在学生自己认读之后再进行检查、纠正。　　二是利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形。低年级语文教材“识字学词学句”部分的内容，每一课均是按归类识字编排的，有的是部首带字归类识字，有的是以熟带生归类识字，有的是按事物归类识字，有的是按形声字归类识字……在教学中，老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形。如教学“泳”字，游泳离不开水，所以给“永”加个三点水就组成了“泳”；“躲”指的是身体躲开，所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”；“钉”是金属制成的，所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”……识记这些字，教师要注重让学生自己分析、记忆。　　三是结合词语、句子和生活实际，联系图画理解字义。教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义。如“裂”，通过词语“裂开”，句子“蛋壳一裂开，小鸟就从壳里钻出来了”，学生自然能理解“裂”指的是一个东西破了而分开。教材中，一些字词配有插图，此外，教材编写识字教学时，一般都配有一幅图画，图画的内容都是学生熟悉的事物，借助这些图画也可以帮助学生理解字义。　　三、强化六种措施：加强写字实践　　写字是一项重要的语文基本功，《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”我们必须站在这样一个时代的高度，有效地开展写字教学。　　　　1、形成教育共识，在潜移默化中培育书写习惯。　　　　教师在充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的基本要求的基础上，要更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学，在教学中都应明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔即是练字时”，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。　　　　2、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。　　　　爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。在教学中可以利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等，使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。　　　　3、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。　　　　《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。教学时可以采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。　　　　4、搭建多彩成长舞台，抒写体验成功愉悦。　　学校要积极创造条件为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，让学生的作品在校园里展示，教育学生学写通知、校报展示、春节写春联等活动，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。　　　　5、完善提供必要设施，创设良好写字环境。　　　　重视为学生的写字教学提供必要的条件保证。如学校对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生有一个良好的环境进行写字。　　　　6、改进写字教学评价，促进学生写字发展。　　　　写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。写字评价要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。要注重借助发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。　　　　识字、写字教学是一个长期的过程，是小学生科学文化学习的一项基础工程！在低年级教学中，我们必须加强学生的识字、写字实践，激发学生学习语文文字的兴趣，开发学生学习汉字文化的潜能，从而为发展其良好个性，提高其语文素养夯实基础。