浅谈英语课堂中“话题式”教学

浅谈英语课堂中“话题式”教学             ——案例分析黄圃镇马新中学   何烨葵 一、两节优质课案例案例一   A老师：   时间：初三级的一节语法专项复习课   地点：初三（2）班备课：认真备好了课，编写了教案，分析了学生的学习能力、学习水平和接受能力，精心准备了上课课件，把上课要传授的内容以学案的形式一一罗列到了课件上，从单词到词组到词汇到句型再到语言点复习，从简单到容易，把教学的重点把握得很准确。是一位多年从事毕业班教学的老师。   课堂教学：课堂纪律良好。学生能配合老师的上课进度。可学生对所学内容积极性不高，学习缺乏主动性，对语言知识的记忆操练等都呈现机械状态。老师一味地讲解，稍微有停下来让学生练习，接着再讲，对学生参与度不高这点没有做出调整。教学效果：可一节课下来，不但学生而且老师显得疲惫，再问学生学到了什么，只有优生能掌握课堂内容，大部分中下生都不能完全掌握，只能说是一知半解，有些甚至刚讲完就忘记了。到下一节课检测时，几乎全部同学都出现知识混乱的现象，对知识的巩固程度不高。案例2：B老师：时间：初一级下学期第8单元第一课时的一节优质课地点：初一（2）班备课：老师花了一星期备课，分析了学生的学习能力和学习水平，精心制作了课件，课件精美，课堂教学活动丰富。有听、说、读、写等，并设置了游戏和多个活动，层层递进。课堂教学材料准备充分，并且充分地运用了学生这一资源，让学生录音制作成听力材料，训练了学生读的能力，同时也使学生极大程度地参与到课堂中，激发了学生的积极性。课堂教学：该课时属听说课，首先以学生熟悉的图片引出话题，再通过游戏将课堂气氛激活，并且将与食物有关的目标单词贯穿其中，激发学生的学习热情，并进行单词扩展；接下来结合语法，通过口语形式来练习句型及答语，同时通过双人合作练习和听力来巩固，并复习了重点词汇。听力则使学生在听取信息和单词拼写方面进行了训练。双人合作练习对话，让学生对该课的句型进行深层的运用，同时也能操练其他句型。此外，针对学生对该课内容的学习和巩固，设计了具有话题情境的双人合作活动，要求学生根据实际情况进行问答，让学生把新知识和旧知识进行衔接与运用。最后，要求学生将对话内容写下来或重新再写一个对话并进行口头练习，让学生的综合运用语言的能力得到提高。教学效果：在接下来的课时中，学生学习兴趣浓厚，积极参与课堂活动，老师只要适当引导，学生便能主动练习。而对于早已习惯这一课堂模式的学生来说，他们显得驾轻就熟。老师也显得轻松。而在一周后的听说考试中，该班级学生明显平均分高于其他同类班级。二、案例分析两位老师都认真备好了课，可效果为何如此不同呢？排除年级教材内容不同等因素，我们从教师的教学方法及手段上分析。A老师运用的是传统的教学方式。主要以老师讲授为主，老师是课堂教学的中心，学生是被动的接受者，虽然课堂纪律良好，完成了教学任务，但对学生知识和技能的操练不够，最终导致不理想的教学效果。B老师运用了话题式教学方法并对教材进行了整合。课堂上一直贯穿同一主题，围绕这一主题进行听说读写的训练，巩固了词汇、句型等语言知识，并通过多种课堂教学活动，让学生在综合运用语言方面得到了充分的操练，教学效果突出。三、话题式教学在初中英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。这种以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力，这样的教学方式称为“话题式”英语教学。“话题式”英语教学是交际语言学理论的有效实践，符合人教版初中英语教材的编写思路，使学生能够在语言的运用中学习语言，从而有效地提高学生的实际语言运用能力。四、教师如何有效地组织话题式英语教学（一）全面了解教材的编写概况 人教版初中英语教材是以话题来安排单元教学内容的。所以在进行单元教学（即话题教学）时，教师有必要对教学内容和资源进行重组和开发，从而提高话题式英语教学的有效性。因此，教师要从以下方面考虑：（1）分析单元话题的内部结构。人教版初中英语教材的每个单元便是一个特定的话题，是按“话题——功能——结构——任 务”相结合的编写思路编写。在这些话题中，教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。并通过设置语言任务，让学生在完成语言任务的过程中掌握话题所要求的语言项目，并形成相应的语言能力。在教学时，我们只有了解话题的内部结构后才具备单元课时安排的基本依据。但要更好地安排单元课时教学，我们还要上溯下延地研究当前话题在整套教材中地位与作用。（2）理解话题与语言项目的关系。在 “话题式”英语教学中，我们要以话题为中心来展开教学活动，在对贴近学生生活实际的话题互相沟通、彼此讨论的过程中来学习语言结构并体会其交际功能。也就是说，教师要善于开发学生生活环境中和教材中的资源并进行整合，设计出符合学生发展和需求的活动，使学生的综合语言运用能力得到良性发展。（二）合理安排单元的课时教学 在对单元教学内容进行初步分析，并了解其在整册教材中的地位与作用之后，教师要合理安排每个课时的教学内容。各个课时的安排都要遵循以话题为中心的原则，突出语言的交际性和生活性，由单纯的模仿和机械操练转向具有交际性、实践性和启发性的话题活动，从而培养学生的语言技能和交际能力。要注意以话题为中心，激活词汇教学、推进对话教学、展开读写教学等。 （三）利用多种教学策略促进有效教学 话题式英语教学的基本要求就是要让学生围绕话题进行真实的交流与交际，从而提高学生的语言技能，培养综合语言运用能力。而采用多种教学策略有利于促进有效教学，如：（1）“情景创设”的策略；（2）“制造信息差”的策略；（3）“信息共享”策略；（4）“多维互动”策略等。五、结束语话题式英语教学是当前研究的热点。以笔者自己的实践及观察来看，要提高话题式英语教学的有效性，就必须从单元教学内容出发，确定话题教学的侧重点和难点，并对教材、教学手段及教学出发点进行整合，合理地安排出每个课时的教学内容。在课时教学中，我们还要恰当运用相关的教学策略，以最终达到提高话题式英语教学有效性的目的。教学是一个不断探索的过程，让我们在自己学习和实践中不断地完善自己的教学。