开放学生 解放教师——“自为?共研”教学思考

开放学生 解放教师——“自为?共研”教学思考 【摘要】  让我们后退几步，静静地审视导学案对我们教学的影响，不难发现，这样的改革，其实就是开放学生，不再束缚他们的手脚，充分相信他们的能力，只要给他们“一纸方向”（指导学案），他们就可以大胆地朝前走，在前进的路上，他们每天都可以拾到“最大的麦穗”。【关键词】   导学  自主  自学能力  解放教师 “导学案”，这个陌生的名词，我从上学期末开始和它接触。从一开始的陌生、茫然、不知所措，甚至有过讨厌，想逃避，直到今天在它身上尝到了甜头，我深深地体会到：开放学生，就是解放老师。开放学生，就是解放老师。此话怎讲？以《黄果树瀑布》第一课时的教学为例吧。使用导学案之前，第一课时的初读课文，认、读、记、写生字词，理清文章脉络，需要花很大功夫，耗费课堂上的巨大时间付出，收效甚微。甚至导致了学生对老师的依赖，学得很被动，总得老师牵着鼻子走，老师问什么，他就想什么，老师教什么他就学什么。没有老师，学生就不知从何下手。而使用导学案之后，就如同敲开了课堂教学改革的另一扇大门，课堂的效果实现了一百八十度的大转弯。在课堂上，听到更多的是学生的声音，他们的思想得到了充分的碰撞，撞开了一朵朵绚烂的思想火花。如《黄果树瀑布》第一课时的导学案：一、学情调查1、你们还记得李白的《望庐山瀑布》吗？齐背出来。庐山的瀑布给留下什么样的印象？文中的黄果树瀑布又给你留下了什么印象？2、交流搜集到的黄果树瀑布的资料。3、你还能读准文中的这些生字词？哗哗   缝隙   悬挂   人喧马嘶   訇然作响沉醉   胸膛   掩映   气势非凡   雄伟壮观三叠   喧嚣   隔着   雷声轰鸣   山回谷应3、文中有许多长句子，要想读通顺不容易，谁来试试？（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。（2）聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。仅这第一部分——学情调查，学生就能根据导学案提出的问题，一一在课前做好了预习。因此上课时，学生参与面很广，可以充分了解后进生的学习情况，这一部分只花了4分钟时间，要是在过去，至少得花12分钟。前后一对比，一目了然，足足节省了3倍的时间。由此看来，导学案的第一个好处就是：省时。再如：学习板块（二）（一）合作探究——再读课文，理清课文脉落：学习引导：1、默读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的？主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？2、黄果树瀑布给你的总体印象是什么？使用导学案之前，学生预习的目的是不明确的，所以，上课时提出类似的问题，都要给学生充分的时间读课文，基础较差的学生在课堂上有限的时间内无法达到要求，大多情况下就只能成为“听众”，久而久之，他们就习惯了不当“演员”，满足于“听众”的角色。另外，因为时间的限制，课堂的提问只能为寻求正确答案而问，大大限制了学生各种能力的培养。有了导学案就不一样，学生在课前有了充分的思考，课堂上才有时间寻根问底，即使预习时还弄不明白，至少课文读得很熟，至少听课时更有针对性。下面以课堂实录为例：师：这篇课文是按什么顺序写的？生（一学困生）：课文是按照作者参观的顺序写的。师追问：真了不起，你能不能从课文中找出相关的句子具体地说明？生：从第二自然段的“刚进入景区”，接下来是??????嗯，嗯（思考状）。师提问另一名举手的学生：我来帮他补充，接下来是“透过树的缝隙”、“下到谷底”、“登上溪旁的一个平台”。师：请介绍一下你解决这个问题的过程。生：我是这样做的，我先把课文读了很多遍，边读边动笔画出有关的句子，一开始我漏掉了“透过树的缝隙”，当我把画下的句子连起来读时，发现有点不妥，于是我又读课文，然后发现了“透过树的缝隙”其实是作者来到了一处离瀑布较近的地方，所以画下来了。师：你的经验真是太宝贵了，很值得同学们学习，真是应验了那句话“书读百遍其义自见”。师问刚才回答不上来的学生：现在你懂了吗？生：懂了，我是因为读得不够多。师：你能从别人身上看到自己的不足，相信你一定会有大进步的。试想，如果没有课前的导学，或者说课前漫无目的的浪费时间式的预习，课堂上能有更多的时间去探究学法吗？能有更多的机会去关注学困生的学习状态吗？即使有心，也会因时间关系而“心有余而力不足”。因此，运用导学案的第二个好处是：学法指导到位，充分培养学生的自学能力，最大限度地关注学困生的学情。让我们后退几步，静静地审视导学案对我们教学的影响，不难发现，这样的改革，其实就是开放学生，不再束缚他们的手脚，充分相信他们的能力，只要给他们“一纸方向”（指导学案），他们就可以大胆地朝前走，在前进的路上，他们每天都可以拾到“最大的麦穗”。对于教师来说，过去课堂上扮演苦口婆心的那一个，无论怎么说学生都一头雾水，或者说，老师说的再多，给学生的只是更多的“鱼”，而无法把学生变成渔者。如今，教师在课堂上不再需要过多解释，只需在学生迷惑处轻轻点拨，就可以使学生豁然开朗，如拨开云雾见到了青天。由此说来，岂不是开放了学生，又解放了教师？