略读教学要讲究“略”——《花的勇气》教学谈

略读教学要讲究“略”——《花的勇气》教学谈 在课程改革的浪潮中，小学语文教材也在发生着变化。人教版新课程实验教材从小学三年级开始将课文分为精读、略读和选读三种类型，选读课文集中在教材的后面，精读课文和略读课文分散在各单元中，随着年级的升高，略读课文的份量逐步增多，精读课文相对减少，到第八册略读课文已占全册课文的46.9%，差不多与精读课文平分秋色。由此可见，编者在编写教材时十分重视学生阅读能力的培养。如何上好这类文章，通过一个学期的研究，我发现略读课文的“略”——有讲究。现在我以《花的勇气》这篇文章作为例子谈谈我的看法。一、巧用导读，“略”得有目的人教版安排大量的略读课文，其目的是培养学生独立阅读的能力。达成这个目的的桥梁是课文前面的导读。略读课文前面的导读向我们中提出了明确的教学任务，教师应引导学生吃透导读中的要求，以此作为重点或主线展开阅读。《花的勇气》一文中，学生通过自读导读，提炼出本课时的学习任务，即：任务一，了解作者在维也纳经历了一件什么事。任务二，了解作者的心情为什么会从“失望”“遗憾”“惊奇”到“心头怦然一震”。任务三，有感情地朗读课文，体会作者内心的感受。学习任务明确了，学习的重点在教师引导下也就不难确立。整节课，学生有目的地围绕着这三个学习任务展开学习活动，该“精”的精，该“略”的略。二、扶放结合，“略”得有方法略读教学的“略”应是教略而学不略。对于教师而言，应牢牢记住阅读是学生个性的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，在明确了教学任务的前提下，采取粗放的形式为学生自主阅读留下足够的空间与时间，在关键处给予点拨，无需作太多过细的分析，从而真正地把读书时间还给学生。对于学生而言，词句的理解不再作为训练的重点，但并不表示可以忽略这类课文，而应当将精读课文中学到的阅读方法有机地运用到略读课文中来，通过“点”“圈”“画”找出关键词句，通过自读去欣赏、评价、感悟从而达到理解课文的目的。《花的勇气》教师的“扶”体现在：引导学生找出关键词“乏味”“藏”“冒”“明白”，概括课文大意，帮助学生达成第一个学习任务；引导学生找出找出含有作者情感变化词语或句子，疏理作者的心路历程；通过品读第7自然段，让学生了解“那些花儿”指的就是前文所说的“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”的花儿等等。通过“扶”让学生体验阅读的兴趣和成功的喜悦。“放”贯穿整个课堂，一开课，我就放手让学生通过自读导读，归纳出本课的学习任务，学生带着自己提出的任务学习，尊重他们的需要和阅读期待，也培养了学生良好的读书习惯。接着，鼓励他们发挥小组合作学习的优势，默读后与同学合作交流解决学习任务二，通过充裕的自读和交流的时间强化学生的主人翁意识。我觉得，学生就像是一个风筝，在阅读的广大天空中自由翱翔；教师则是地上的放风筝人，应适时的扯扯线，让风筝不至于偏离方向。三、粗中见细，“略”得有道理《课程标准》对略读课文提出的要求是“粗知课文大意”，但这粗知是相对于精读课文而言，“粗知”不是囫囵吞枣，不是泛泛而读。叶圣陶先生提出略读课文是对教师的指导和学生所花的时间而言，而非对课文的粗略理解。王崧舟老师也提出的“课文作为教学用的‘语料’，可以根据实际的需要作调整，要略中有精。”针对《花的勇气》一文中的学习任务三，“有感情地朗读课文，体会作者内心的感受。”在教学设计时，我认真地揣摩这个教学要求，要体会作者内心的感受，就必须引导学生抓住文章的关键词和重点句子，细细品读，才能知其感受，才能学习到作者用词的精妙。为此，我抓住“小小的花儿居然有如此的气魄！”一句，引导学生品读第7自然段，然后围绕没有“那些花儿”时的维也纳在作者心中是怎样的？“那些花儿”是哪些花儿？看到“那些花儿”前后分别给我带来什么样的感觉？结合学生的学习活动有感情地朗读相应的句子，并在此基础上让学生理解了何谓“寂寞”，作者是怎样通过标点符号传输情感，花儿的“气魄”体现在哪里，给作者什么启示等。用一个重点句子来引领学生回文，品悟文章的精华所在，了解作者的写作方法。四、迁移运用，“略”得有成效略读课文的教学不应局限于读，应当着力于培养学生阅读技能的运用，尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。学生学习的目的就是运用，学完《花的勇气》后，学生对课文有了深入的认识，我让学生用自己喜欢的方式，把自己喜欢的部分多读几遍，然后说一说自己喜欢的地方及原因；结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。通过这样的学习活动，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，认真研读课文，反复品味，感受作者用词的精妙；结合前面的三篇文章谈一谈自己对对生命的思考，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想，最终达到教学本课的目的。总之，略读课文是在教师的指导下，学生通过自读、默读、品读等形式提高自己的独立阅读能力。略读课文地位的提升也为我们教师提出了新的研讨任务，为此，在教学中还需要多摸索多总结，准确地把握好“略”度，提高学生阅读的兴趣，让学生通过自己掌握的读书方法主动去阅读，了解祖国灿烂的历史文化，领略祖国语言的魅力，真正享受到读书的乐趣。