物理教学反思

课程改革推进以来，物理教师的教学行为已发生了变化，物理课程结构已有不同程度的改变，学生的主体地位提高了，课堂活跃了……，我一直致力于在物理教学中注入情感教育，让学生喜欢物理，让学生真正成为课堂的主人，使有效教学落到实处，以下是我在几年的教学工作中总结出来的一些做法： 1.增强学生对物理学习的兴趣 新课程倡导"使物理贴近学生生活、联系社会实际"。我所任教的班级，在初二启蒙阶段，学生刚接触物理这门学科的时候，课堂上往往花很多的时间给学生举各种与物理有关的生活或自然现象，学生对此兴趣极大，从一开始就觉得物理是一门既有用又有趣的学科，能心情愉快地进行理解学习，为后来的自觉学习打下了基础。除了课本上涉及的实验外，我会经常通过一些视频让学生看到与内容有关的小实验，以激发学生的求知欲，彼此产生良好的情感体验,达到情知交融的教学效果。爱因斯坦说:"对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。"当学生对这门学科产生兴趣的时候，课堂效率便会显著提高。 2.教师应有快乐与积极的情绪 教师的情绪极易感染给学生。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切，促使学生思维活跃,师生默契融合。不少学生对物理怀有“恐惧”心理，感觉这门课对智力的要求极高，怕自己学不好，针对这种情况，我常常在班级里宣扬学习物理的快乐和简单的门道，大力表扬那些因为上课认真听讲而获得好成绩的同学，告诉大家只要抓住课堂，物理会变得简单有趣，从而减轻了学生的心理负担。在课堂上，我永远对学生微笑，给他们鼓励的眼神，让学生感受到老师的赞赏，更加投入的听课。 3.让学生体验成功 在教学中我注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以保护学生学习物理的积极情感 。成功的体验有很多种，可以是测验的优异成绩，可以是回答问题后的赞扬，更可以是进步后的大力肯定，无论是什么层次的学生，我都会创造出可以表扬的条件，让学生体验成功的同时能感受到老师对他（她）极大的关注。对于成绩优异的学生，我不仅仅是简单的表扬，而是在表扬之后请大家讨论他（她）们成功的原因，让大家多多关注这些同学平时的努力，意识到只要努力就一定有回报；对于爱回答问题的同学，无论答案对错，都给予肯定，即使是错误答案，也肯定他的部分思路，最大程度上保护孩子积极发言的兴趣；我擅于发现学生的进步之处，不仅仅是成绩的进步，哪怕是课堂上一次偶尔的发言，或者是某一堂课特别的认真，都是我拿来表扬的素材。各种层次的孩子都能在物理课上获得成就感，愉快地完成教学。 4、训练学生勤动脑，勤动笔，勤动嘴      从第一天上课就让学生体验到我上课的节奏是较快，鼓励那些反应快的同学跟我和谐互动，一开始部分同学可能感到不适应，但只要经过一段时间的训练，很快便能跟上我的节奏，形成互动的同学越来越多，大家的反应速度也越来越快；而勤动笔也是我对学生的特别要求，无论是何种类型的课，我都会用板书给与提纲挈领的总结，学生在记录的过程也无形中对知识进行了归纳和整理；对于课堂发言，我的要求是“只求张嘴，不求举手”，几乎所用问题，我都会让学生自己答出答案的关键词，使学生对于知识的重点非常熟悉。 5、批改作业倾入情感教育 学生作业情况是巩固教学效果的一种反映。  加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价。如“好”, “有进步”， “五角星”,等;又如做错的地方不打叉,单位错了画个圈,答错了打个问号等;若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。课外辅导主动找临界学生面批作业，交流知识、感受。 6、关注全体学生的和谐发展和后进生的转变 要发挥情感教育的作用，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通。但要做好“后进生”工作，首先一点，必须尊重他们。我从不会对后进生恶语打击，而是  更多的关怀去打动他们，使他们心理得到平衡，愿意从内心深处接受物理教育，从而取得事半功倍的效果。 我始终相信“兴趣是最好的老师”，在我们努力提高自身业务水平的同时，也不能忽视培养学生的学习兴趣，这样学生才不是为了考试而学，也为学生今后在科学这条路上的发展打下了坚实的基础，真正履行了启蒙学科的责任。