《老人与海鸥》 评课稿

《老人与海鸥》讲述的是一个真实的故事，体现了人与动物之间深情与眷恋、展示了人与动物之间丰盛的情绪世界。从今天观看的这一教学，可见刘志慧老师在课前对教材做了深入剖析，向我们演绎了一堂充斥智慧的成功课堂。我听了这节课后，更是深深地领略到了刘老师语文教学的魅力。   一、新鲜而奇特的教材处置 课伊时，刘老师通过介绍昆明市的一座海鸥的石雕导入直奔课题，顺势导入跟今天这节课相关的海鸥的故事一下子拉近了学生与文本间的距离，激发了学生浓重的学习欲望。他用诗意的语言把学生带入课堂，引导学生初读课文。然后引出话题：海鸥的哪些举措使我们意想不到，再次引导学生速读课文，学生找到这些句子后，又顺着他们的思路抛出中心话题：海鸥为什么会有这些举措？再次引导学生深入探究学习剖析老人对彼海鸥的行动，从而感悟老人热爱海鸥的深情。刘老师这样的处置方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出难点得以突破，扎实而有效地落实了教学目的。 二、读中感悟，营造书声朗朗的课堂 我们可以明确地看到，这堂课的朗读情势多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、分解色读交错在一起，整堂课书声朗朗。学生在读中体现自主合作，探究的创新思路，让学生自读自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的情绪，用内心的情绪，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情绪的熏陶。 三、重点句段的教学扎实而有效 刘老师在教学2、3、4自然段时，着实下了工夫，他心里很明确要突破哪几点，并且怎样落实，这几点的教学。例如：在理解三个“褐色”的词语时，追问：“这个退休工人本来有固定的退休工资，他为什么会变得这么“寒酸”“？”引导学生们明确老人的穷与海鸥有关，从而理解老人看待海鸥就如同看待自己的子女一们，可见他对海鸥的情绪有多深哪。再如刘老师在教学“抑扬顿挫”这个词语时也独具匠心，他先让学生说说这个词语的意思，再引导学生想象老人怎样呼唤海鸥的，用“抑扬顿挫”的语词来呼唤海鸥的名字，从而加深了学生对这个词的理解。 四、奇妙利用文本的空白点，进行了有效拓展 课堂上材料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。本课例中，刘老师多次适当地设计拓展的教学环节，如：对海鸥老人的介绍，给海鸥取名字等以及进行课堂小练笔等，这些环节的设计有效地充实了课堂，丰盛了学生的心灵，培育了学生的想象能力，晋升了学生的书面表达能力。 总之，刘老师所上的这节课是成功的其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢去学习吧！