《登高》说课稿

将从以下7个方面剖析本课。   《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时1课时。   高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。 根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为： 知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法； 过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容； 情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。   教学重点：赏析语言，体悟情感。教学难点：通过意象鉴赏词作。   中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。   为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。   本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节—— 第一环节：激趣导入，用时约3分钟 古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。 第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开 1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。 2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。 第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开 1．读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频《诗歌中的意象》，引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：这首诗前两联写景，首联共写了六种景物——风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写，十四字写六种景，极为凝练；而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃，人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。 2．以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢？小组交流讨论，引导学生联系写作背景加以分析。 第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟 无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。 预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。 整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。 第五环节：布置作业 比较赏析本诗与《沁园春·长沙》的异同。   为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。