磁铁有磁性教学反思

磁铁有磁性教学反思磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，他们对于磁铁既熟悉又陌生而且已经有了一定的认知和了解，且他们对此内容也比较感兴趣。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地在有效的实验教学中反思提高，现反思如下：一、创设情景，引发猜想。三年级的学生年龄偏小，故本节课设计中着重考虑以趣味性为主。先以游戏导入，激发了学生的兴趣，创设了情境，从而引发出学生的探究欲望。对于的环节处理上，我力求创造性地使用教材， “蝴蝶飞舞”这一环节，激发学生的求知欲望新颖趣味，让学生在玩的过程中发现了问题，这一切都让学生这艘帆船在智慧的大海中翻过一浪又一浪，充分调动了学生挑战问题的心理和良好的注意力。唤起学生原有对磁铁的认知，激发学生质疑思考，从而自主提出问题。二、善用材料，调控课堂节奏。　　　材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。三、教学气氛和谐、融洽，体现学生的主体地位。在教学过程中师生之间应该没有心理距离，教师要在和谐的气氛下引导学生进行有效探究。学生只有在亲历探究的过程中，才能经历成功与兴奋，挫折与失败。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。使学生“玩中学，学中玩”。小学科学的学习方式以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。