小学语文教学管理技巧

小学语文教学管理技巧在小语教育教学中，任何一个学习过程都需要辅以较好的学习管理，这是学习过程的内在要求，也是学校班级学习正常进行的秩序需要。否则，任何学习过程都将徒劳无益。所谓教育教学中的学习管理，是老师对学生的学习行为加以指导或加以控制的一切措施的统称。很明显，这里的措施是千奇百怪的，也许是君主专制式的，也可能是军事化的，还会有恩威并施的等等。但不管哪一种管理措施，目的都很明确，即要使学生学习的效益达到最大化。或时髦些说，就是高效化。对于小学生来说，当然更需要学习管理。这主要缘于小学生正处于自律能力十分薄弱的阶段。他们的一切行为都会随意，不管在课堂学习中，还是在课后完成学习的任务中，他们的精力老是很难集中，总是漫不经心，自由取决自己的言行，边玩边做，或多玩少做。而出现这样的情形，也是孩子们的天性使然，一般并非有心而为。因此，在小语教育教学中，我们教师就必须对学习的过程进行管理。这不但是学生的学习是群体性的，更是要借助学习过程培养小学生的自我约束力。因为在管理的过程中，可以逐步培养他们的理性行为，特别是能使他们逐步养就管理自我和自我学习的好习惯。其中管理自我包括管理自己的耳、眼、口、手、身、心等，以便让他们自己在一定的时段里集中精力做学习之事。而自我学习层面的好习惯则包括听、思、说、做等方方面面的一些较好的学习行为。如静心倾听，积极思考，主动表达，自主做事等等。但是，这一些列的管理内容做起来并不见得容易。一方面我们要考虑尊重儿童，把他们当成一个个鲜活的生命。另一方面又要考虑儿童的年龄特征，尽量富有情趣，适合孩子的口味。当然那种只把学生当奴隶的教育行为，可能会使这原本十分科学的东西变得简便。可那样做，就可能偏离教育之道，这也是教育中的下下策。所以，一般说来，小学生的学习管理不利太多硬化的东西。即使偶尔用来对付极其顽劣的孩子，譬如责罚，也不可常用。而要尽可能地使用一些激励机制：①发现学生一次小小的进步，就得极力表扬。②面对学生的问题，常常换一种方式进行育导也许更有效。如：学生在学习中思想不集中了，可故意给他一次展示自己的机会，若跟不上，则可提醒他等。③要给学生修改自己的机会。即当学生第一次出现问题时，可与他约定修改的期限或次数。④可拟定一些可以量化的管理措施。如：把课堂学习分课前准备、课中参与学习的状况、课后完成学习任务的情况三段进行积分法，而达到一定积分的即可给予一次奖励等。这即是量化管理的措施之一。其具体的做法是：其一是课前准备方面。即上课前做好心身的准备，包括课桌的整理，身子坐直，手放好等。做到了记三分，否则扣除1-3分。其二是课中积极参与学习方面。即举手一次记1分，积极展示记2-5分(只要展示记2分，根据展示内容适当记3-5分)，课堂做与学习无关的事提醒二次以上适当罚分。其三是完成学习任务方面。按时完成记2分，作业得上A等的分别记1-3分，B等不记分，C等罚1-2分。如此等等。小语教育教学中的这些学习管理，看似无关紧要，但它是有效促进学生学习的一块不可或缺的内容。若没有较好的管理措施，则可能出现低效，甚至是无效的学况。当然其管理的最终目的，并不是为了把学生驯化成“小绵羊”而是想借助这样的管理，让他们渐渐学会管理自我，约束自我，从而最终养就自觉自主学习的好习惯。但其中的方略却是灵动多变的，并不可能始终局限在某一种程式里。