“课改十年”研讨会评课稿

“课改十年”研讨会评课稿崔老师评课：今天早上我们听了四节课，有以下几个特点：一、 老师个人素质很高，完成小学语文教学的任务不成问题。二、 老师个人特色比较鲜明，课型丰富。三、 比较重视学法指导。管建刚老师善于教作文，他在教习作的修改，集中到对句段的修改上，抓的重点比较突出，比如如何构思，怎么改关联词，怎么把句子换一种写法，怎么怎么注重节奏对称，用自己的话来写，这些都是很重要的。可改进的地方应该是可以更放手。还有就应该是更加地面向全体。我们可以这样：先在小组交流一下写得好的地方。张祖庆《祖父的园子》，这是一篇略读课文，关注了对学生的指导，指导孩子用猜想推测的方法来读课文，学习捕捉文本的信息，归纳文章的要点，值得提倡发扬。可以改进的地方是可以调整顺序，一是抓了园的大和美，万物自由，然后关注祖父的描写。这是按照课文顺序，可先抓大和美，因为有这样自由快乐的心，所以看园中的景物也是自由快乐的。可以按这样的顺序调。作者是怎么知道的？这个问题提得太??了？如果按刚才这个顺序来教，可能更顺利。盛新凤，绘本阅读课，这是个绘本，又不同于低年级的绘本，图少，文字多，这是桥梁书，介于图画为主的绘本与书之间。两千多字的课文，很有意义。因为我们的语文老师不应只教课文，应指导儿童阅读，推进儿童阅读。由于条件有限，不能人手一本，只能用幻灯方式，孩子不能直接接触文本，与文本对话。有几点值得肯定。一是用浏览的方法，提高学生的速度，培养用一定的速度阅读的能力。第二，带着任务来浏览，好。第三，进一步带孩子读出文本的言外之意，画（话）之音，符合高年级的特点。第四，揭示文本主旨，灯在心中，既是实在的灯，又是指路的灯。孩子说得很好。是一层深一层来引导。第五，资料的拓展，很震撼。不止教孩子读懂了文本，还教会了孩子阅读的重要。首先要自己喜欢阅读，还得教孩子喜欢阅读。蒋老师《临死前的严监生》。是小语五年级人物描写一组的，蒋老师的课十分流畅，一是抓了多音字的读音，培养孩子读不会的音要养成查字典的习惯。接下来让孩子自读课文，把课本读正确通顺，再读，读懂了什么。一个孩子说读懂了“清廉”。这里有点遗憾，这里说清廉是不准确的。其他几个孩子说吝啬，相当不错。自读之后能理解到这样的程度，初读就有这样的感受，平时的教学还有必要进行内容的繁琐分析吗？有必要抓住理解课文内容不放吗？所以老师们，从蒋老师的课上，我们应得到这样的启示：我们不必要用太多的时间来分析课文内容。吴忠豪教授调查了上海的学生，课前理解的程度和课后理解的程度相差无几。如果是这样，我们平日的教学还有必要在内容上分析来分析去吗？我们完全可以节约大把大把的时间，来干其他的事情。这篇文章是相对比较难懂，我们在读通读顺的基础上，抓你读懂了什么，严监生是个什么样的人？第二个问题，这个人是用什么方法写出来的？这是基本的两个问题。提高的，是蒋老师所讲的悬念。教材编排意图来看，我们侧重的细节描写。总之，从四节课里面，我们得到了一个很鲜明的启示：我们的阅读教学还要进一步改革，不堵住内容分析的路，就迈不动让学生自主阅读，提高语文修养的步。