《勇者之路》教学设计与教学反思
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《勇者之路》教学设计与教学反思

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时间:2015-06-04

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资料简介
《勇者之路》教学设计与教学反思一、设计理念    本课遵循“课堂应适合学生”的课程规律,融入“生本课堂”理念,结合智障学生的身心以及认知规律等特点,以学生发展为本,重视学生的主体地位,给学生较大的自主活动空间,以互动学习为重点,培养学生动手、动脑的能力。在练习中,注重鼓励学生自我表现,让学生显示自己在集体中的价值。二、教材分析    本节课选自自编教材第四单元《实用素质训练》,内容是《过障碍》。该内容是低龄段儿童喜爱的体育活动之一,它符合学生认知能力差、好玩、好动、好模仿的心理及生理特点。通过学习能发展学生跑的能力,并能够提高学生的身体协调性。三、学情分析    本节课教学目标是:AB组能够较熟练地掌握是钻、跨、爬、走等过障碍的动作,培养克服困难的勇气。C组学生在教师的个别辅导下尽量完成爬的动作,尝试钻、跨等过障碍的方法,重点是钻、和跨的动作学习。本节课的教学对象是二年级学生,共有8名学生,运动能力差异性较大,AB组学生学习兴趣较高,能够参与教师组织的各种活动,C组学生则需要辅教教师和家长志愿者的帮助进行一对一活动。       低年级培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣, 自控能力和认知能力均较差,过障碍方法虽然简单,但对于学生来说仍然具有有一定难度。因此本课以学生感兴趣的感统器材,创设游戏贯穿教学过程,使体育教学与游戏有机地结合起来。四、教学过程    本课从“跑数字”的游戏开始热身,整节课围绕学生生活中必须具备的技能(走、跨、钻等)设置生活情境“小土坡”、“独木桥”“山洞”,并把这些生活情境组合成“勇者之路”,让学生在快乐情境中学习。在教学过程中通过“情境创设——学生自主思考,尝试过障碍——教师示范——学生自己布置障碍——师生同练——个别辅导——游戏巩固提高等形式让学生充分展示自己,课堂气氛活跃,目标基本达成度较高。五、教学反思1.面向全体,尊重差异。 特殊教育的宗旨就是“不放弃每一名学生,公平公正的对待每一位学生”,虽然本班学生运动能力差异性较大,但为了让每一个学生都能参与其中,我在每一个环节都会给每一个学生练习的机会,包括脑瘫孩子。虽然他们完成动作非常吃力,但是我相信:只要给予他们足够的关注,他们就会给你带来惊喜和快乐。2.情境游戏贯穿课堂。游戏是培智低年级体育课堂教学中常用的教学手段。灵活运用游戏化的教学方法,本节课通过“山洞”、“独木桥”、“小土坡”组合成游戏《勇者之路》,将枯燥的过障碍的动作(钻、走、跨)融入其中,学生在游戏中习得运动技能,使枯燥的课堂变得生动而有趣味。3.结合语数学科内容,整合体育课程。    在体育课中融合语数等其他学科知识符合培智学校学生的思维单一、具体直观的认知特点,能使培智学校学生在体育课中身心健康得到发展的同时,学到更多的知识,并逐步提高其社会适应,使其成为自食其力的劳动者。在本节课中,我通过“找数字整队”、“跑数字”“猜词卡”、“读词卡”等方式,给学生创设展示的平台,发展学生的多元能力,又促进语数知识的巩固与发展。4.“动手、动脑”,突破重难点。    “动手、动脑”是我校的学风,为了突破本节课的重难点,我在教学跨“小土坡”时,让学生利用感同器材自主搭建障碍,进行跨的动作练习,学生在获得劳动成果后练习更加主动;同时设置疑问“你能不通过感同器材来搭建障碍吗?”然后给学生思考的空间,虽然学生由于各种原因未能给出答案,但是从学生的脸上我能感觉到他们思考过。5.存在问题:(1)激励机制把握时机欠佳。应在每一环节完成后让学生自己贴笑脸,这样既锻炼了学生的动手能力,又能让学生更加活跃。(2)课堂组织欠严谨。学生在练习过程中比较混乱,特别是在自主搭建练习跨的环节中学生随意性较大,且由于教师的要求不够明确,学生搭建障碍物高度太高,导致无法跨越。    (3)课堂语言欠精炼。备课时备语言不够详细,导致教学过程中教学语言琐碎、生硬 ,缺乏趣味性。                   

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