五年级语文教学设计

五年级语文教学设计 从学业（她爸爸要求每门课上90分）到生活自理到与人相处解决一般冲突的能力，看着她进步越来越多，还是颇感欣慰。其间经历了大大小小的危机，事后回忆这些危机一面来自我的心急，我对自己某些部分的不接纳，我处理时不善于妥协与等待，还有某些方面我心有余而力不足，当然最大的挑战还是疲惫。所有困境确实来自“一念之差”。现在我似乎终于可以有所休息下来，重新去面对自己接下来需要去做的事。            先说说五年级教材吧。语文教材很好体现ZF意志，各方力量博弈的结果。八个单元的文章致力于构建一个热爱祖国热爱党与领袖追求真善美的公民，同时也浸润了美与爱追求真理的文学倡导的价值观。大部分内容我都深为赞同。值得探讨的是：热爱党与领袖的教导不能与事实上真善美的教育违背，给人以真相权。文学教学需要遵守王尚文教授倡导的不同年级不同文体知识文学知识专业文学术语为框架。相信以后的语文高考未必会走向孔子的《左氏春秋传》，但至少可以走向语文的专业化。    这个设计同时送给我已经在从事小学语文教学的学生，愿望她们上出真正的语文课，让学生享受语文。     教材设计如下：      第七单元：与《史记》互文阅读       第八单元：给孩子讲更多侧面，参考资料不具体列出来了     第一单元：重点探讨的是阅读对人生的意义                      以及进行一场辩论：开卷是否有益处                           已经读过几千本书的某女孩也需要从高处审视自己的阅读                       关于迷恋阅读的故事叙述第二单元：乡愁的文化内涵                      琦君散文全套阅读，布置批判性阅读思考                      仿写琦君散文 第三单元：说明文中说明方法应用（这个单元学习主要为考试服务） 第四单元：生活这个单元内涵比较浅。                  可以补充外国短篇小说与〈〈三国演义〉，通过经典作家的眼睛观察生活与人物（还在寻找中）                   写作上模仿叙事讲道理的写作结构第五单元：汉字单元                  〈汉字密码〉〈汉字树〉等阅读学习整理，古人是如何造字的。日本汉字学家白川静认为汉字起源于神的交流。第六单元：父母的爱              所选择的文章不太符合这个年龄需要。这个年龄可以慢慢引导父性之爱与母性之爱的区别。还是适合提供小说，让孩子在小说形象里体会两种爱的表达差异。             同时阅读民间传说里对父母爱的认识。古文学习继续学习〈史记〉文言版    考试：基础  阅读（本单元主题阅读的读书笔记为成绩）  写作（仿写为主）小说篇目下次补充上来吧。