小学语文老师读书心得《生命中最好的语文课》阅读感受

《生命中最好的语文课》是我们全体语文老师正在共读的一本书，这本书是干国祥老师的语文课堂教学实录。打开这本书，穿越在干老师小说、诗歌、散文的教学情境中，感受着深度语文的独特魅力，才知道什么是最好的语文课堂。 11月5日——11月20日，我们共读了第一章“经典小说篇”中的《西游记》和《巨人的花园》。在阅读中我读出了新教育阅读课的一些信息，有了些肤浅的认识和看法。 整本书阅读包括漫长的推进课和最后的主题探讨课，整本书阅读是新教育儿童课程的重要项目；而经典的细读，则是“构筑理想课堂”的重要内容。作为文化经典的教学，其教学目的主要就是尽可能本能地、深入地理解原文本，而不是把它当成某种语文知识的载体。 新教育阅读就是向文章提问，并在文章里找到答案。向文章提出问题的可以是老师，老师在学生阅读文本初预设一些问题，引导学生细读文本；也可以是学生，学生在细读文本、深入理解时自己提出问题。在阅读中就所读内容提出问题，带着问题，有问题导向的阅读才是新教育所提倡的阅读，那种泛泛而读的不是真正的阅读。新教育的课堂是老师、学生、文本之间的对话，这种对话是在细读文本的基础上的一种畅所欲言，需要培养学生的问题意识，让学生会结合文本提出问题，这就需要学生和老师进行专家式阅读，认真来研读文本，而非孩子式阅读——浏览。 新教育阅读还特别注重阅读中的批注。学生在阅读中的所思所想所疑所悟所感，读中的点点滴滴、滴滴点点均可以以批注的形式呈现。妙评妙批不仅是独特思维、独特感悟的再现，更是对文本的最深刻的见解。 感受最深的是干老师确实是教育的大家、名家，他从独特的角度来解读文本和教材，课堂上那些关于人类、生命、社会、世界的探寻，使知识、社会生活与师生生命产生共鸣。干老师的语文课使我深深的感受到我们的语文课、我们的教室没有脱离世界、没有脱离社会，我们的课堂完全可以做到不只是传授知识，而重要的是在培养关心社会、关心人类、关注命运的人，理想课堂的第三重境界在干老师的课堂上得到了很好的彰显。而我们身边的课堂却大多停留在第一重境界，注重扎扎实实的训练，却往往忽视了人性，缺少师生情感的共鸣，甚至有的课堂连扎实训练都做不来，那也就是说连第一重境界都达不到，我们真该踏踏实实的来提升。 对照我们每天下午第五节的阅读课，得到的启发有二： 1、我们的阅读课常是这样来安排的，确定师生共读书籍或文章，限定时间，规定时间内限定阅读任务，书读完后召开读书报告会或交流会。这个读书报告会或交流会常常是看起来热热闹闹，其实受益不大，因为不深入。看了干老师的阅读课教学，我觉得以后我们可以在整本书的阅读过程中，针对一些重点章节或一个情节、一个人物、一个片段来召开主题探讨会、主题推进会，激发阅读兴趣，让学生深入文本、细读文本。 2、我们阅读过程的批注常是指导学生在文中用不同标记画出好词、佳句、环境描写、人物描写等，简单批注，甚至是模式化批注，缺少个性，缺少深度。读了干老师的批注以及干老师对学生批注的指导，我觉得我们的批注可以尝试着批写出特色、批写出深度、批写出精妙。当然这首先需要老师细读文本、深入理解，做好批注示范，同时老师事先在学生中挑选出批注好的进行展示，一点一点、一步一步来指导。