语文教师学习反思 树立大语文观的教学观

在今天的全体教师会上第一次听到“大语文观”这个词，就想着上网了解一下，不禁感叹自己的渺小，原来“大语文观”由来已久，只是自己的世界太小。    较早提出“大语文教育”这个概念并以此设计语文教学整体改革方案的，是河北省邢台八中的语文教师张孝纯。他在《“大语文教育”刍议》一文中说：“根据36年来从事语文教学特别是1980年以来进行中学语文教改实验的实践，我认为：应当施行‘大语文教育’。因为只有这样，中学语文课才能适应‘三个面向’的要求，在培养具有共产主义精神的创造型、开拓型人才方面充分发挥它的应有作用。”张孝纯在“大语文教育”观支配下设计的语文教学整体结构模式：一体两翼。张孝纯认为，完整的语文教学结构，应由三部分组成：1?语文课堂教学；2?第二语文教学渠道；3?语文学习环境。坚持完整的语文教学结构，就是要：1?提高语文课堂教学的效率；2?开辟第二语文教学渠道；3?强化语文环境的积极影响。所谓“一体”，就是以语文课堂教学为主体，包括范文教学、参读教学、习作教学、语文考试考查等项，其中以范文教学为核心；所谓“两翼”，其一是以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动，其二是对学校语文环境、家庭语文环境和社会语文环境的利用。后来大语文观还有着更深入的发展。而“大语文教育”观的核心是确认语文教育与社会生活的联系和契合。  对于一个初出茅庐的新老师，最初我以为语文教学，尤其是小学语文教学，就是为学生的学习打好基础，让他们学好生字词，掌握基本的听说读写能力，养成良好的学习习惯，为他们以后的学习打好基础就好了，慢慢地我发现学习是是一件刻不容缓的事，是一件时时刻刻不分时间地点的事。正如王校长说的那样，我们应该做有未来的教育。语文教学不应拘泥与课堂，而应树立大语文观，开辟语文教学的第二课堂，未来可以尝试打破课文的顺序来学习课文，尝试语文教学的新道路，把时间给阅读，在阅读中教学。甚至利用语文环境开辟语文教学的第三课堂，利用现在的网络资源，或者家庭环境开展语文教学。树立大语文教学观，让我们的语文教学落地，与学生见面，生根发芽，长叶，开花。