新课标明确提出要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学生的个性特长，这将能更好的使学生的语文学习落到实处。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说训练变成了无本之木，无源之水。
既然阅读教学有着这么重要的地位，我们就要努力把阅读教学做好，不能只是口头上说说，要具体到每天的教学中来，我本学期的具体做法如下：
一．充分利用QQ群，让学生在群里读书
开学初我们每个班都建立了班级qq群，便于和家长联系，除了每天天正常的发作业信息外，我让孩子们在群里读书，刚开始有的孩子不好意思读，怕自己读得不好别人笑话，我就在课堂上给孩子讲，都要大胆的读，读得不好的可以听听读得好的同学的，然后再读，如果读得不熟练，可以先自己读几遍再往群里发，我还会对孩子的读书情况进行统计，并及时表扬，慢慢的在群里读书的孩子越来越多了，刚开始都是读课文，后来在读书节期间，有一部分孩子读课外书，虽然没有课文读得熟练，但对于这么小的孩子来说已经很不错了。只要孩子坚持读，慢慢他们就会读得越来越好。在读书节期间，学校还有书香家庭的评选，要求要有家庭共度计划，照片等，我就充分利用读书节这个契机，让孩子们在群里读书。整个学期下来发现孩子们喜欢读书了，每次的阅读课孩子们都很兴奋，看着他们拿着书认真阅读的样子，真的心中有说不出的高兴。
二．注重课文的朗读指导
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。有了孩子们在群里读书的基础，在课堂上对学生进行朗读指导的时候，就比较轻松了，一年级下册课文比上册要长，对话也多，充分利用这一点，重点对对话进行指导和练习，学生的朗读水平有了很大提高。课文中只要有分角色的，我都会让孩子们分小组进行分角色朗读。这样是每个孩子都参与到其中，同时也培养了孩子的团队合作意识。
三．开展一系列的比赛来激发孩子得阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。为了培养孩子们对课外书的兴趣，除了学校在读书节组织评选的读书之星外，我班还进行了我是故事大王比赛，在比赛时有几个孩子的表现到现在还使我记忆犹新。他们直接站在讲台上，也不胆怯，也不拿故事书，而且还讲得绘声绘色，不时引来孩子们的阵阵笑声。感觉孩子们对在上面讲故事的孩子，充满了羡慕之情。我就趁此发动其他孩子向他们学习，也加入到读课外书的队伍中来。
四．继续对经典诵读进行抽查
我们班从上学期都有个好的习惯，每隔一段时间，就对那一阶段所背的经典诵读进行抽查，抽查到背得好的学生，颁发背诵小能手表扬信，抽查到背得不好的也不批评，但看到别人都发表扬信了，他自己就也不甘落后，也会努力去背好。就这样在一次次的抽查中让孩子对经典诵读感兴趣，同时也锻炼了孩子们的背诵能力。
我就是通过以上几点对学生进行阅读教学落实的。若有不当之处敬请批评指正。
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