怎样来培养小学生的阅读兴趣呢？我针对小学生天生具有的好奇心、好胜心和荣誉感强等心理特征制定了一系列阅读策略。 (一)营造阅读氛围，生成阅读兴趣 还记得孟母三迁的故事吗？孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见一个良好的阅读环境对于学生阅读的重要性。于是，我掂量着，如何在这个只有40平米的有限空间内营造一个舒适、美观的书香氛围呢？首先，我在班级里设立了一个书香角，营造一个图书馆的氛围，还专门安排一名学生做图书管理员，学生借书还书都要有登记。学生们就像“过家家”一样亲身感受着读书的乐趣。整个班级就好象一个迷你图书馆，散发着浓浓的书香。每天吃完午饭，图书角就会开放，学生每次都是争先恐后地去排队，有时还急切地催促管理员，看到那一个个迫不及待的面孔，看到一个个有秩序的身影，我的心理感到无比欣慰。 另外，我在班级里还设立了“阅读心得墙”，针对孩子荣誉感强的心理特征，让学生将自己在课外阅读的好故事、好儿歌，或者是自己的阅读心得以手抄报的形式贴在“阅读心得墙”上。孩子的荣誉心激发了他们阅读的兴趣，现在“阅读心得墙”上硕果累累，学生阅读的氛围越来越浓，好的课外阅读作品更是源源不断而来。如此充满书香的班级体，学生尽情挥洒自己的阅读情趣，在无边的书海里自由翱翔。 (二)指导阅读方法，培养阅读兴趣 每当我问学生：“最近看了什么书呀？书上写了什么呀？”绝大多数学生都只能给我一个书名，至于书上的内容不是说不清楚就是忘了。的确，当初次接触课外书籍的孩子，他们只知道欣赏书中优美的图片，往往忽略了书中文字的美。作为教育者，就要正确引导学生养成良好的阅读方法，来培养学生的阅读兴趣。首先，教师是学生阅读内容的过滤器，要帮助学生正确选择合适的书籍；其次，教师是学生阅读行为的校正者，要指导学生在读书时做到“眼到、心到、手到”；最后，教师是阅读活动的领读者或陪读者，学生天生的模仿细胞是培养学生阅读习惯的又一方法。教师应该抓住学生的这一天性，发挥榜样的作用，当好领读者或陪读者的角色，让学生从自己身上，学习读书的正确方法，亲身感受读书的魅力，并根据学生好胜心强的特点，适时给予恰当的肯定和表扬，激起学生的荣誉感，培养其阅读兴趣。 (三)开展阅读活动，激发学生兴趣 学生是课外阅读的主体，小学生无意注意占优势，每个小学生都喜欢抛开沉重的书本，走出课堂，都喜欢在游戏中获取知识、汲取营养。我也深知，单靠“读书角”和“心得墙”是无法长久保持学生阅读的兴趣的。因此丰富多彩的阅读活动是激发学生阅读兴趣的催化剂，平时，我除了开展“图书馆”活动和“心得墙”评比外，还会开展各种丰富的活动，效果颇佳。在上晨会课时，我会给孩子们讲故事，有的孩子不愿读书，但对听故事兴趣很高，孩子可以从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，对所听的故事留下深刻的印象，有时，由于时间原因，故事没讲完，学生会产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师就可以抓住这个心理特点，引导学生自己去看书，然后开故事会，让学生接着老师的故事继续讲，可以是书上看到的，也可以是自己想象的。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师要充分利用这个力量，来激发孩子的阅读兴趣。因此，在学生讲完故事后，我还会让学生进行评比，选出“故事王”，学生们为了争夺“故事王”的称号，可花了不少工夫呢！ 此外，我们还会开展各种读书竞赛活动。如：春天到了，就会开展收集春天成语、古诗、儿歌等的竞赛活动；春节到了，会让学生去收集各种春联和春节的传说；在教学完一篇童话故事后，还会进行一次课本剧表演。学生通过读书获得了成功的喜悦，自然就对课外阅读产生了浓厚的兴趣。 为了让我们的学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生到课外阅读能力，并且不断实践、探索。“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”相信通过不断努力，每一个学生都能牢牢抓住这笔巨大的财富！
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