教师反思 让学生从低效的作业中解放出来

你有没有过被罚抄1000遍的经历？这是不是听上去就很荒唐呢？我甚至觉得令人发指。同组的语文老师让我帮她录课，说好的时间是第三节课。我提前二十分钟到场，检测机器，调试设备，预防课堂上出现的一切可能意外。我喜欢未雨绸缪。看看时间，离上课只剩两分钟了，来录播室的学生还不到五个。我问老师是不是学生不知道是这节课录？老师看看时间显然也不淡定了：上节课刚跟他们说过。“别着急，再等等吧。”我安慰道，同时心里为这些孩子的不礼貌气愤。上课铃声按时响起来了，教室里依然少了四五个学生。老师无奈地让一名学生通知没来的学生抓紧时间到位。课录完了，整堂课除了老师指名朗读外，其他人一言不发。站在后面录课的我，也被这无比沉重的氛围包裹着，不敢大声呼吸。课结束的那一刻，倒是我松了一口气。没过几天，那位老师又找到我，请我再帮她录一次。她说她弄明白学生上次那样表现的原因了。原来是第一节数学课时，老师罚他们全体学生抄1000道数学题，午休结束后交，不交的后果更严重。一个午休也就40分钟，一上午学生还要上其他的三节课，要求学生在40分钟左右的时间完成1000道的数学题，这实在是不能完成的任务。怎么办？除了第一节的数学课外，其他的课上学生都在奋笔疾书。这时候语文老师的录课就显得不合时宜了，才会出现学生不愿去，去了也没心情上课的情形。当我听完那位老师的话后，我愕然了。这都什么年代了，还有这么变态的要求。不过，我想，一个老师专业素养的高低似乎和年代无关。不知道这些学生犯下了什么“滔天大罪”，才惹得老师愤怒到如此地步？我以为我的学生已经够可怜了，他们往往被其他学科的老师罚抄试卷，整张的试卷和答案，一次几十遍。一次无意中发现他们密密麻麻的本子，我眼都花了。这种无效的作业除了解了老师心中的怒气，意义何在呢？学生写了，老师只是以检查为名，实际上老师是不会细看的。还有那些学生字词写错，让抄100遍的。如果学生一开始抄的就是错的，那就是他又把错误重复了100次，这错误的印象更加深刻了。那罚抄的意义又何在呢？如今学生的作业负担已经很重了，国家一直倡导“减负”，可事实是，学生根本找不到喘息的机会。放个清明、端午小长假，各科老师轮番上场，“咱的作业不多啊，就一张卷子”……每个老师都这么说，那加起来呢？学生哪有时间去参与那些传统的节日，只能埋头在各科的试卷中。而往往这时候学生的作业是最低效的，因为检查作业时老师就会发现，布置作业只是完成了教师一个人的心安理得罢了。我很少在周末或节假日布置作业，即使布置也是让学生动手去做一些事情，而不是试卷。我宁愿他们在那段时间陪陪爸妈说说话，或者好好休息休息，抑或读读自己喜欢的书籍，也不愿他们用应付的态度来对待，以至养成习惯后，每周日到校的那两节课就是互相的抄作业、补作业。我们经常说：应该让学生真正知道学习是自己的事。可往往我们又在逼着孩子们厌恶学习。希望我们多从学生的角度想想，让孩子们从低效的作业中解放出来。