小学语文老师小论文 自读自悟，从词语中理解文章大意

新课标中关于阅读课程目标明确指出：阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的重要途径，也是语文各种能力得到发展的重要基础。 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册的第十篇写景类课文，而以往写景的文章都会采用“移步换景”的讲读方法。这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我认为采用传统的授课方法太过于拘谨孩子的思维，不能让学生充分的去体会九寨沟的如仙境般的美景。为了让学生受到美的熏陶，我大胆地把课堂教给学生，放手让学生读中感悟，入境会文。基于以上考虑,我在这节课中重点解决第三自然段,通过读和写结合的方式从词语中理解文章大意和结构特点。 新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。所以把整个课堂盘活，让学生充分自主阅读感受文章中词语带来的语言美，从而理解文章的优美。学生以自主学习的方式配合着老师的帮助，自读第三自然段。再选择最喜欢的一处景观抓住句中的关键词语，说说自己的体会和感受。学生回答到任何一处景物，老师超级链接到相应的景观，中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，在音乐声中自读自悟享受文本带来的美感。在这教学环节中，我突破“移步换景”的常规，让学生自由选择自主阅读。通过教师的引导让学生知道雪峰、森林、湖泊、瀑布之间的联系，让学生知道由于湖水清澈见底才会看到色彩斑斓的石块和五彩缤纷的倒影。这一教学环节是本课的难点，教学中不仅让学生通过自读自悟感知，还结合对词语的理解来感知作者写作的巧妙。例如：“色彩斑斓”和“五彩缤纷”都是描写颜色多而错杂的样子，本身是近义词。但是学生需要放在文中联系上下文来理解，这两个词语一个是静态的石块，一个是动态的倒影，不能互换。学生通过对“蔚为壮观”的字理理解，近而感受九寨沟瀑布的壮观。这样把抽象和直观，文字和画面，词语和句子相互融合更能加深学生对九寨沟的文本理解。 最后，为了让学生学得活学得更好，我安排了一个“小诗人”的创作环节，让学生充分发挥想象力，根据作者的写作手法和文章中四字词语的运用来创作句子。 语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。在一节课堂上能够实时把读和写结合起来，并且能够让学生做到学以致用的课堂才是高效的课堂。