浅谈数字化资源与小学语文阅读教学

“数字化”的发展，改变着人们思维方式和学习方式，给传统的书本文化带来巨大的冲击，更使传统教育面临严峻的挑战，同时也为教育的改革和发展提供了机遇。将信息技术与阅读教学整合不失为一种好的教学模式。恰当地使用多媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的方式呈现教学内容，能较大程度地满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习兴趣。从而有利于实现自主式学习、合作式学习、探究性学习，最大程度地发展学生的想象力、思辨力和创造力，培养自己的创造潜能，全面提高语文素养和信息素养。  如何把数字化资源与小学语文学科结合到一起呢？通过听专家老师及一些有经验的老师对信息数字化在教学中初步的成功应用，我对数字信息化在教学中的应用有了新的体会与想法。一、激发学生学习兴趣  兴趣是学生最好的老师, 是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用数字化资源导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机，激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。二、有效提高学生阅读学习效率。  在信息多元化的社会之中我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文所要求的层面之上。要充分利用好信息，使它们向深度和广度上去扩展。这个时候合理利用数字化资源，不仅可以使学生对课文内容加深了解还可以有更多地认识，扩展语文课本资源。 三、有利于学生之间的交流，实现阅读合作学习现代信息技术完全可以让学生通过网络合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力，与别的学生交换意见和看法，在交流中共同完成学习任务。在教学《长城》时，课前预习时让学生在网上查找一些有关长城的一些图片、文字资料。上课时小组协作交流，共享网上搜集到的材料，组合优化各种有价值的材料，再全班交流。并且边读边看边想：长城到底伟大在什么地方？进行协作探究后，各小组在全班进行展示交流。这一过程在很大程度上激发了学生创新求异的精神。通过这样的自主学习和合作式探究，学生的思维与智慧就可以被全体学生共享。四、阅读教学中出现的一些问题虽然信息技术运用于阅读教学给我们带来了前所未有的成效。但同时有些问题要引起我们重视。1、与阅读教学本末倒置。  在教学中，有时候会出现学生不是忙着欣赏照片，就是忙着欣赏录像，边看边兴奋地讨论。尽管多媒体让教学过程非常生动有趣，师生参与程度极高，但是教师和学生的注意力几乎都被多媒体所呈现的内容所吸引，给学生留下深刻印象的是精彩、生动、有趣的画面，使文学作品变成了“影视”作品。2、扼杀了学生的想象能力和阅读能力。俗话说：“一千个观众应有一千个哈姆雷特。”学生通过对文字的阅读与揣摩来体验作者的情感，想象作品的内容，发展思维。用信息技术把文字转换成图像，学语言变成看图像，势必影响学生的阅读能力与想象能力。教师应该在课件制作过程中把好这个关。    数字化资源在小学语文阅读教学中具有不可或缺的地位和作用，具有鲜明的时代性和强劲的生命力，作为一名教育工作者必须致力于建设开放而有活力的新型语文课堂，信息技术与阅读教学的整合是现代教育的趋势和需要。在整合中我们只有掌握现代教育理论和信息技术操作，才能使数字化资源为我们教学服务，从而使课堂充满活力，充满魅力，充满效力。