小学作文教学论文 学会观察,习作方可有话可说
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小学作文教学论文 学会观察,习作方可有话可说

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时间:2017-12-14

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资料简介
根据笔者调查,我们班的学生怕写作文的原因很多,其中“总觉得无材料可写”是最重要的原因之一。由于孩子对生活缺乏深入、持久的有意观察和思考,许多新颖有趣、真切感人的事物从身边白白流逝,从而缺少对写作素材的积累。记得叶老曾经这样说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这说明老师在平时要重视培养学生观察意识和观察习惯,让学生在教师的指导下,注意自主积累,主动观察生活及周围的事物,捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等,并作多角度的思考认识,从中提炼筛选,积累材料,积累思想,不断丰富孩子的写作素材仓库。学生可以观察“童年的‘趣’”,即可爱的“傻事”,快乐的“趣事”;“学习中的‘得’”,诸如心得体会,经验教训、突发灵感;“自然中的‘奇’”,正如风雪雨露,草木鸟兽的多彩现象;“社会中的‘变’”:了解新事物、新人物、新观念;“交往中的‘情’”,如师生情、同学情、亲情。小学生初学习作最容易内容空洞,写不具体,之所以这样,就是因为缺少观察积累。那么到底该如何引导孩子学会观察呢?结合笔者的经验,我觉得可以从以下几个方面入手。首先,引导孩子关注生活并观察生活因为丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生写作的源泉,这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛去看,用耳朵去听,还要用脑子去想。在这同时要他们多留心身边的人和事,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操。学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力就会不断增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会汩汩泉涌,得心应手。习作就是写孩子们看到的、听到的、想到的,有这其实就够了。其次,引领孩子聚焦实物并观察描摹我手写我心,真情流露方为佳作。学生凭空想象是写不出真实感人的作文的,教者可以把观察从课堂迁移到教室外面。记得在一次写植物的外形特点的作文时,我把学生带到校内的花坛边,望着满花坛盛开的各种鲜花,学生个个欢呼雀跃,我趁机引导学生聚焦自己喜欢的花卉,并让学生说说如何才能把自己喜欢的花卉清楚地介绍给别人,让别人也喜欢。学生一下子打开了话匣子,有的说要按照一定顺序,如从上到下的顺序观察花的茎、叶、花等各部分,还有的说可以观察了花的形状、颜色与别的花不同的特点……一下子,孩子们入了门,上了路,孩子们边观察、边思考、边交流、边记录,改变了那种一上作文课就愁眉苦脸,无从下笔的局面,最后呈现出来的习作也证明这样的活动很成功。第三,吸引孩子参与活动并细致观察小学生的阅历是有限的,开展丰富多彩的活动,在某种意义上弥补了这一局限性,有利于积累材料。班级汇演、广播操比赛、大合唱、运动会等活动不能让孩子身居其外,要想办法让他们积极参与并乐此不疲。当然在活动中还要水到渠成地引导学生主动观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物,然后纠正观察的不足和语言组织的不足,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,养成仔细观察,捕捉观察素材,认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力。综其上,就是要想让孩子习作有起色,就得引导孩子观察并能学会说得具体、生动、形象。更高一点要求可以让孩子在留心观察的基础上,加进思考,并用简洁的话记在观察日记本上。

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