浅谈低年级语文看、想、说、写四步教学法的训练

摘　要：小学低年级学生的看图写话是作文起步阶段的训练，通过看图写话可以培养和提高儿童的观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。 在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细,不能理解图画的意思,想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。看图写图，一图一句，语言表达能力差。针对孩子们的困惑，结合多年的教学经验,我总结出看图写话的四步教学法:仔细地看、大胆地想开心地说、快乐地写。关键词:小学     低年级     看图写话    培养正  文：《小学语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出了要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”小学低年级学生的看图写话是作文起步阶段的训练，通过看图写话可以培养和提高儿童的观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。 在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细,不能理解图画的意思,想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。看图写图，一图一句，语言表达能力差。针对孩子们的困惑，结合多年的教学经验,我总结出看图写话的四步教学法。一、  仔细地看。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解 。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、  大胆地想。很多孩子在写话的时候虽然表达了图意，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的；由一幅图联想到前后的几幅图；由一个动作联想到前 后的几个动作。 在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。例如《喜羊羊与灰太狼》的故事家喻户晓，每个孩子都非常爱看，而且讲起来滔滔不绝，因此当我把一幅有关《喜羊羊摘苹果》的故事的画面展示出来时，学生的脑子马上呈现出他们之间发生的有趣的故事。通过想象，使整个故事显得饱满，生动有趣。三、  开心地说。说顾名思义就是培养孩子们的口头表达能力。口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的 基础。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力.　　低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。因此在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我是这样做的：（1）要让学生先看明白。在想象的基础上，再组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？谁就是最棒的孩子；你还可以用哪个词语来形容？……” 注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。 　 （3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达能力较强的学生说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。四、  快乐地写。当我把 《喜羊羊摘苹果》的故事的画面展示出来时，学生的脑子马上呈现出他们之间发生的有趣的故事。通过想象，使整个故事显得饱满，生动有趣。一位孩子这样写到：秋天到了，果园里的果子熟了，树上挂满了苹果，像一个个红红的小灯笼。村长慢羊羊带领大家到果园里摘果子。沸羊羊站在石头上摘苹果；喜羊羊站在梯子上；他们已经摘了一篮子 。只有懒羊羊不仅没摘 ，还坐在地上吃他们摘下的苹果。它都已经吃了两个了，还要吃第三个……美羊羊看见了，跑过来批评他：“懒羊羊，你不能光吃不摘呀！你要向沸羊羊和喜羊羊学习！”而村长慢羊羊正在想该怎么教育懒羊羊才好呢！  这时红太狼突然从草丛后面探出头来，灰太狼也从大树后面钻出来，原来他们知道小羊们今天会来摘苹果，早就在果园里埋伏着，准备趁他们不注意就抓住他们。  哎！真为喜羊羊他们担心啊……写到这里学生已经把画面的内容表达清楚了，但是有的学生兴趣盎然，继续往下编故事，而且每个学生编的故事确实是五花八门，精彩极了。总之，低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，认真观察，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的写作打下坚实的基础。学生才会文思如泉，笔走如神，才会写出一篇篇精彩的文章，才会终身受益。