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浅谈部编版一年级语文教材拼音教学

时间:2018-01-21 13:31:05作者:佚名教案来源:网络
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资源网 w ww.tt z yw.Co m摘要:部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上作了调整,拼音教学的内容与以往相比,更具有情境性、趣味性、整体性,如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征,引导学生学好拼音、用好拼音,笔者认为,可以从“创设情境、巧用故事、快乐游戏、课外阅读、拼音日记”等方面入手,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,夯实学生的语文基础。

关键词:部编版教材  拼音教学  学习兴趣

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是帮助小学生识字、学好普通话的有效工具,而部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上,与以往的苏教版教材有了较大的变化,那如何把握好新教材的特点,以学生为本、紧密结合学生的生活实际,让学生更好地用好拼音这根拐棍,为孩子的识字、阅读打下良好的基础呢?我觉得可以从以下几个方面入手:

一、创设情境,为课堂注入“趣味剂”

部编版教材与原来的教材相比,最重要的一个特点就是增加了情境性。在部编版教材中,每一课都有有趣的故事情境,充分利用好这些情境图,不但能拉近学生与拼音的距离,更能帮助学生记住拼音的字形和读音。

如在教学《dtnl》这一课时,我设置了这样一个情境:拼音王国的艺术节开始了,我们一起去看一看吧。我边说边出示课文情境图,并带着小朋友念儿歌:“艺术节,真热闹,咚咚锵,小鼓敲。跳起舞,唱起歌,小朋友乐得哈哈笑。”接着,我又让学生找找“dtnl”藏在哪里。小朋友们找得又快又准,而且非常有成就感。

当小朋友找到了声母,我又让小朋友们编儿歌记住这些声母的读音和字形,小朋友们编出的儿歌精彩纷呈:“敲起小鼓ddd、马蹄声响ddd、左下半圆ddd……”

主动性是现代学习方式的首要特征,只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时,才会乐此不疲地去探索。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”当我们在课堂中创设了情境,增强了趣味性,就一定能提高学生的学习兴趣,提高课堂效率。

二、巧用故事,为课堂注入“凝聚力”

部编版教材拼音教学中变化较大的是声母“yw”的教学。在部编版教材中,“yw”是与韵母“iuv”一起出现的,如何辨析声母“yw”和韵母“iuv”,如何很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢?我陷入了思考。教参上的故事给我打开了思路,于是,我写好了几张卡片,便带着故事走进了课堂。

在教学完韵母“iuv”后,我拿出了拼音卡片,并告诉小朋友们:“y”是“i”

的妈妈,“w”是“u”的爸爸。这样,孩子们很快记住了“yw”的读音,并能利用课文中的插图,很好地记住它们的字形。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后,我又编了这样一个故事:有一天,“iuv”三个小伙伴想要出门去游玩,可是,他们年龄太小了,不敢独自出门,这时候,“y”妈妈走过来,牵着“i”的手,“w”爸爸也走过来,牵着“u”的手,说:“没关系,爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候,“v”宝宝哭了,“y”妈妈赶紧说:“小朋友,不要哭,只要你擦掉眼泪,阿姨就带你一起去玩。”

    这样的故事,不但帮助小朋友们分清了韵母“iuv”和声母“yw”,还帮助小朋友认识了整体认读音节“yi、wu、yu”,巧妙地辨清了这三者之间的异同。

生动有趣的故事,对小朋友们有极大的吸引力。在拼音教学中引入故事,不但能增强课堂的凝聚力,让更多的小朋友专注于课堂,还能进一步激发小朋友的表达欲望,提升学生的成就感。

三、快乐游戏,为课堂注入“活力”

小朋友生性好动,形象思维比较活跃,如果能在课堂中融入游戏,一定能最大限度地激发学生的参与度,也能营造出愉悦的学习氛围。

音节的教学,是拼音教学的重点,也是拼音教学的难点。为了让小朋友们更好地掌握音节的拼读,我设计了“打扑克游戏”。课前,我让小朋友们在家长的帮助下,自制了拼音字母卡片。上课时,两人一组开展游戏,一个小朋友拿出一个声母卡片,另一个小朋友拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个小朋友拿出声母“b”,另一个学生可以拿出“a、o、i、u、ai、ei、ao、an、en、in、ang、eng、ing”。当然,这个游戏也可以在全班开展,一个小朋友拿出声母,其余小朋友拿出能与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片、并拼读出来,还可以比一比哪个小朋友拿出得准确、多。

这个游戏,不仅考查了小朋友的音节拼读,还让小朋友巩固了声母、韵母是否能相拼,同时,小朋友在游戏中感受到了成功的喜悦,也为课堂注入了“活力”。

《语文课程标准·教学建议》中说道:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”丰富多彩的游戏,不仅能拉近师生之间的距离,更能帮助孩子们更好地学习、掌握汉语拼音。

四、课外阅读,为拼音教学注入“巧力”

拼音是汉字的拐棍,部编版教教材把拼音教学滞后,就是为了突出编者的这个意图,这样的编排,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理,不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼音难点,使拼音达到事半功倍的效果。那如何用好这根拐棍,在不加重学生负担的前提下,让小朋友快乐地学习拼音呢?结合部编版教材新增的《和大人一起读》这个板块,我引入了“课外阅读”这个法宝。

孩子天生爱听故事,于是,我买来课外书,给小朋友读起了有趣的故事。《点点鼠夫人的故事》、《彼得兔的故事》《小猫汤姆的故事》等,这些故事有趣生动,加上我夸张的语气、表情,小朋友个个听得趣味盎然,不过,我常常会在紧要关头“刹车”,并告诉小朋友,这好看的书呀,就放在教室后面,小朋友可以借助拼音“一睹为快”。

温儒敏教授认为,现在语文课最大的弊病就是不读书,读书少。他主张加大课外阅读,鼓励“海量阅读”。一年级的小朋友识字量少,阅读时常常会遇到“绊脚石”,要想搬开它,那就得靠汉语拼音。在我的引导下,我们班的小朋友课余时间都捧起了课外书,家长也反映小朋友的拼读越来越熟练了。这样有意识的引导,不但能让小朋友利用拼音自己读课外书,了解故事内容,巩固拼音识字,还能让小朋友享受到阅读的乐趣,开阔视野,丰富知识。

五、拼音日记,让小朋友“一吐为快”

部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用,体现语文学习的综合性和实践性。如何激发学生的学习动力,沟通课堂内外,展示学生的学习成果呢?我在教学中注重引导学生发现语言学习的规律,鼓励学生探究学习,尽可能地为学生提供展示交流的机会。小朋友在课堂上乐于表达,可是,他们丰富的课余生活,却因不会写字而无法表达,而拼音日记,则为小朋友打开了一扇窗。

在教学儿歌《家》时,小朋友说出了许多有趣的句子,如刘雅琪小朋友说:“书柜是书的家,草坪是花的家,大树是猴子的家。”陈雨萱小朋友说:“花朵是蝴蝶的家,夜晚是月儿的家。”小朋友稚嫩的话语中不失灵气,于是,我鼓励小朋友用拼音把自己的语言记录下来,没想到的是,我竟然收到了大多数小朋友的作品,于是,我把这些作品都打印出来,并塑封后贴在了教室门口。小朋友特别自豪,我常常听到小朋友骄傲的声音:“这是我写的。”

有了《家》的成功体验,小朋友写作的热情更高了。当我们综合实践活动后,我收到了好多小朋友的拼音日记,我利用周末,把小朋友的作品、照片用软件制作成相册,分享到家长群,获得了家长的好评,更获得了家长和小朋友的支持。

周末,我给小朋友布置了分层作业:有能力的小朋友可以用拼音写写日记和儿歌。让我感到惊喜的时候,我们班大部分小朋友都完成了这项作业,有的用拼音记录下了自己生病的体会:“感冒好了没几天,今早起来又发烧。来到医院打点滴,讲究卫生是关键。”有的写下了自己劳动的快乐:“我学奶奶的样子,先穿上工作服,然后走进圈里,就听见大猪们都在叫,好像在说我饿我饿。我很快端来饲料,挨个喂给它们吃。大猪们吃得好开心,奶奶夸我是个好孩子。”更多的是记录了自己多彩的童年生活……看着孩子们精彩的拼音日记,我不禁为孩子们点赞。
实践证明,拼音能扫除小朋友写作中的“拦路虎”,让小朋友“一吐而快”,当然,小朋友“一吐而快”的同时,他们对于拼音的掌握也更加熟练了。

著名教育学家乌申斯基曾说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发,对于相对单调、枯燥的拼音教学,我们要用心灵去认识和体察学生,选择合适的教学方法,点燃学生的兴趣之火;同时,我们更要把握住教材的特点,夯实语文基础,为学生将来的学习扫除障碍。

参考文献:
1. 2017部编本小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音)
2. 于月红《部编本教材拼音教学策略谈》[J]《小学语文教学》2017(13)
3. 网络《汉语拼音教学因趣味而精彩》
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