如何提高小学生英语口语交际能力

摘要： 口语交际是综合语言运用能力的重要体现。小学阶段学生的认知规律和学习特点决定在小学阶段学生的语言运用能力主要在于口语交际。在教学中，我通过巧设课堂热身点燃学生激情、巧用导入呈现开展口语交际、组织安排合作练习进行有真实语境的口语交际、利用作业强化口语交际的知识基础等方式促成学生全方位的口语交际能力的提高。 关键词： 口语交际、课堂热身、导入呈现、合作练习、作业、基础知识 正文： 《小学英语课程标准》提出语言学习的目的在于提高小学生的综合语言运用能力，具体体现在听、说、读、写四个方面。结合小学生的认知规律和学习特点决定在小学阶段学生的语言运用能力主要在于口语交际。 因此我们的课堂英语教学和学生的英语学习应融入多姿多彩的生活，联系生活实际，将枯燥的机械模仿记忆的学习形式和通过题海战术提高成绩的教学方法转化成听做、说唱、玩演、视听等寓教于乐的形式，让学生在课堂上通过参与形式多样的课堂活动将学英语转化为一种生活的能力，一种交流的必需。 一. 课堂热身，赶走羞涩，点燃学生开口说的激情。 在一节课上想要点燃学生学习的热情，英语课堂之初的Warm up环节至关重要。因此，为了利用课堂起始环节的Warm up，点燃孩子开口说的激情，通过参与活动，大胆秀出自己的口语，秀出自信，我常采取以下这些做法：     孩子们的生活是多姿多彩的，孩子们的语言学习是可以融入生活经验的。因此，我常利用结合单元话题的Free talk，调动学生结合生活经验和体验练习口语，既可以调动他们的情绪，让说语言起到服务生活的目的，也可以为新课学习进行知识和能力的铺垫。将开口说和实际生活相结合， 一支欢快的英语歌曲，既可以营造轻松的英语氛围，也可以让孩子在听、唱的同时感受英语的别样魅力。因此实际的教学中我常采用英语歌曲热身,营造轻松的开口说英语的氛围。比如播放教材配套资源里的英文歌曲、教学生唱流行的节奏简单、韵律优美的英文歌曲等。 再没有比直观的影片或动画视频更能吸引小学生的注意力了。因此我常采用给学生自由让他们结合所听或所看内容，在听或观看结束用英语任意说出他们获取的信息。这样不至于给学生带来很大的心理压力，将泛听和说英语结合起来，学生也有话可说。 二.导入呈现，开启任务型的口语交际。 良好的开端是成功的一半。导入是否恰当，关系着学生以什么样的状态和心理准备迎接课堂学习。因此，作为教师，我们不能忽略了课堂导入这一初始环节。 在实际教学中，我常采用游戏、或是跟课堂主题相关的简笔画或一副事先准备好的画、设计一个简单的小游戏、或借助多媒体设备呈现直观画面或视频来导入呈现。比如，在学习句型Is it a …? Yes, it is. / No, it isn’t.的时候，我是这样导入的。现在黑板上画一个圆，然后告诉学生，我要完成一幅画，引导学生根据我黑板上呈现的画面，用Is it a…? 猜一猜是什么？我来回答。实际操作中，学生每猜测一轮，我就会再加上几划图画内容让他们再猜，一轮一轮猜下去，最终是一个像一株花的外形的钟表。学生在这个语境中经过几轮的轰炸式的提问，将该句型的运用做到游刃有余。同时，通过老师的一次次的回答，学生们也在感知中理解了该句型的多种回答方式。 三.合作练习，将课堂口语交际推向高潮。 为了调动全体学生参与课堂口语交际的积极性，将课堂口语练习放在更具有真实交的额情景中去运用，做到在学中用的新课程理念，在日常教学中，我经常采用让学生合作练习，教师相机指导加课堂展示相结合的方式调动学生在小祖合作练习中提高口语交际能力。 通常做法是，在课堂上集中呈现、机械化操练后，适时引导学生进行小组合作练习。人的发展是有差别的，同样，学生接受知识的理解能力也是有差异的，我们要尊重这些差异，但在教学过程中，我们还要尽可能地缩小个体差异。因此，我常对学生进行固定的分组，不管座位如何变化，小组成员不变，这样对每个小组仅能够有持续的考核，也有利于程度好的学生带动程度差的参与到学习中。比如，在集体练习chant后，让小组成员一起练习到小组每个成员都能够熟练、准确地辅以动作开口说，然后小组集体展示，他们怎么会不努力帮助稍弱些的同学呢？或是在练习英文写作之前，我通常领学生根据标题和话题，先组织文章结构，然后开展口头作文的练习，老师领着他们一起说两三遍，确保大多数学生能按要求口述作文后，开展小组集体口述作文练习至少5遍，然后再让在组内逐个展示口述作文，教师在教室巡视，根据学生需要相机指导。这样，既大大减轻了大班额下教师教学的负担，又让学生在小组学习中发展了能力，且能将教学效果深入到帮助学习能力弱的学生个体成长，实现班级教学效果的最大化。何乐而不为？ 四.作业，将口语交际延伸到课外。 根据小学阶段英语课程标准的要求，结合我个人的教学实际，我很少给学生留书面作业，通常我们的作业是：为班级活动设计口号、听读15至20分钟英语（不限内容），观看一部英文电影，学习一支英文歌曲、到社区附近的英语角用口语交际等形式，学生每天可以任选一种来完成，由家长监督、签字说明完成情况。让使用英语口语做事情延伸到课堂外的广阔的生活空间里，在实际生活中能接触到英语的方方面面中感受英语的无限魅力，同时也提高学生用英语的积极性。 总之，单单靠机械化的操练是不能有效提高学生的口语交际的。作为教师，在教学中我们要多动脑筋，有效调动各种有利因素和资源给学生开口说英语、秀英语的机会，帮助他们提高自信心，将羞于开口的被动的“要我说”转化为积极主动的“我要说”的英语口语交际境界，才能实现提高学生的综合语言运用能力的目的。