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农村小学语文教学生生帮扶实施对策

时间:2018-07-28 11:03:22作者:佚名教案来源:网络
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资源网 w ww.tt z yw.Co m学生之间的互帮互助,互相学习,有着老师所达不到的优势。通过同桌合作、小组4人合作,我们可以看出每一个学生都扮演着属于自己的“角色”,但学习帮扶的实效性较差,每一个学生在帮扶过程中,学习的差异度大。

学生程度参次不齐,尤其是在农村学校,教学资源的匮乏,家长方面力量的不足,使学生之间学习差距越拉越大。面对学困生的学习困境,急需要一对一的引导和帮扶。那么,我们在一对一的生生帮扶合作中,有哪些实施对策呢?

(一)、生生帮扶合作,两人互助式分组。

帮扶对象,从字面的意思是,帮助和扶持。生生帮扶,学生与学生之间,互相帮助和扶持。一对一的引导,是希望学生能够结成对子,互相帮助和扶持,为共同的进步打下基础。这样,可以最大限度的对每一个学生的进行学习方面的提高,尤其是学困生。“小老师”那份影响是除了课堂学习,更细致入微的。那么,怎样分组呢?互助式分组是更合理一些的。两人组应尽量差异编组,两两结对,两人组相互间以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛。

首先,班里学生分三个等级,如一等、二等、三等,及优等生、良好生、学困生。一等和三等学生相互组合,二等学生相互组合。这样,可以从学习进度上照顾大多数学生,不至于哪一组特别的落后。其次,男女生搭配。小学生活泼好动,想法奇特,男女生混合的话,更有利于他们集中精力用于学习。并且,女生相对于男生来说更细心,混搭更有利于2个人的进步。最后,关系较好的同学,尽量安排到一组。当然,如果关系好,不能带来好的方面的影响,如,监督不认真,互相说话……那也是不能分到组的。帮扶对象之间,私下关系较好,那么,在面对自己的搭档表现出思维慢、任务多的情况下,会更有耐心,更有同理心。而对于被帮助的学生,会激发他的上进心,专注度,更有利于他学习方面的进步。

(二)、在语文课堂中,如何提高生生帮扶合作的实效性?

1、两人一组,生生之间以各种方式创造一种有利于达成学习目标的氛围。

我们知道学生在生生帮扶的过程中,学习氛围很重要。好的学习氛围能够帮助学生,更快速的完成他们的学习目标。那么,在生生帮扶的过程中,有没有什么小技巧更利用于他们之间学习目标的达成呢?(1)两人简短的聊天问候,如,“你今天的衣服很漂亮”、“你今天表现很好,老师表扬你了”等。这样简短的互动交流,语言上的平等交流,对学生完成互助有很积极的影响。在课堂教学中,我们发现学困生更需要这方面的引导。良好的学习氛围,对学困生来说,更能帮助他学习目标的达成。(2)善意的动作交流。一个小动作,拍一下对方的肩、抬头看看对方、一个微笑,示意对方自己任务完成了……善意的互动交流,都能在学生生生帮扶学习的过程中,起到事半功倍的作用。记得在学习《只拣儿童多处行》的过程中,阅读补充资料冰心的资料时,班里的小红和小强两个人,在共同阅读的时候,就很有礼貌的相互交流。尤其是在交流的时候,小红把笔递给小强,示意他来写出自己的理解。这种良好的氛围状态在他们的学习过程中起到了积极的影响。

2、合作互助两人小组,一般课堂交流模式。

差异编组有助于学生更高效的完成学习任务。在合作交流的过程中,课堂的一般交流模式,如A和B两位同学,在复述故事这一教学环节时,就可以轮流做检查者和回忆者。在教授《郑和远航》这一课时,课后题要求复述第一次远航的经过。学生在完成这一学习任务时,就很好的利用了生生帮扶这一媒介,更高效的完成了自己的学习。A和B两位同学,在熟读课文的基础上,掌握复述技巧,然后,有A同学先来复述,B同学认真倾听A同学的复述。A同学复述完成后,B 同学简单的进行一下反馈。然后B同学再进行复述,B同学复述完,A同学进行简单的反馈。需要注意的是,要注意培养学生的良好的倾听习惯,这样,才能事半功倍。

3、培养学生积极的倾听风格,注意行为语言的反馈。

我们知道,在课堂活动中,学会倾听是很重要的环节。这就要求我们不仅要用耳朵听,还要用眼睛“听”,更要用大脑“听”。引导学生在生生帮扶合作中,学会倾听,更有利于提高学习的效率。积极的倾听风格在于,发自内心的倾听;积极的倾听风格在于,不插话、不做特别的面部表情、不随意打断别人;积极的倾听风格在于,要与对方有眼神上的交流;积极的倾听风格在于,注意非口头表达信息的反馈。点头、眼神的交流……给对方传递自己的倾听的信息,这样,更有助于生生之间的交流。

在学习《爱如茉莉》这一课时,这篇文章用清新、朴实的语言,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。在设计这一课活动时,“那株茉莉花如此平淡无奇,为什么妈妈却说真爱就像茉莉?”这一问题是本课的教学难点,在学生充分读好的基础上,安排生生帮扶合作,就一步去探究这一问题的答案。学生通过找文中的细节描写进一步体会,联系自己的生活实际谈一谈。大部分学生都能够静下心来去交流。积极的倾听习惯在其中发挥了很大的作用,学生不是很急躁的打断别人说的话,而是在有理有据的相互讨论交流,互相倾听各自的观点。这种探究性开放的话题,通过生生帮扶的合作,能够更好的引导学生,联系生活实际,升华情感,感受真爱就像茉莉。

4、在生生帮扶活动中,有效反馈和有价值提问的要点。

在生生帮扶活动中,有效反馈是沟通的衔接。通过有效反馈我们可以了解自己在活动中的表现,但在有效反馈中也要注意,反馈要及时,要多关注对方的具体行为,不要指责别人的态度或动机。态度要诚恳,在纠正别人的时候,不要把自己的不满情绪表现出来。在课堂活动中,有效反馈环节是学生自然而然的交流过程,不要过于强调,但应该态度端正、诚恳,这样有助于他们之间的交流。

有价值的提问,语言要简洁、准确,要事先把问题想清楚,要注意提问的技巧:你认为为什么会……?你认为如何能……?你的看法是……?你能否举例说明……?通过提问,我们可以进一步了解沟通交流的程度。在生生帮扶活动中,有价值的提问,能够更好的引导学生交流的导向,能够帮助学生更好的完成学习任务。

(三)、在生生帮扶合作过程中,怎样避免冲突的发生?

在生生帮扶合作的过程中,学生之间的矛盾时有发生,在面对各自观点的分歧时,有学生互不相让,不能达成一致。在学困生的引导方面,引导的学生和被引导的学生之间也容易发生矛盾。那么,我们应该怎样避免冲突的发生呢?

1、引导学生互相尊重各自的观点。

在学生生生帮扶的活动中,引导学生互相尊重各自的观点,不要打断对方的谈话,要让学生站在对方的角度,来考虑问题,商量解决冲突的方法。我们知道,当你平心静气的站在对方的立场上考虑问题,尊重对方的观点时,这是解决冲突的首要条件。在《谈礼貌》这一课中,合作探究中,一般来说,以礼待人,别人也会以礼相待。但在人际关系是复杂的,假如我们碰到不讲理的人怎么办呢?假如我们以礼待人,对方却仍然恶语相向,又该怎么办呢?学生的讨论都很踊跃,各抒己见。难免两人之间意见不一样,这时,就需要双方都冷静下来,站在对方的角度,尊重对方的观点,然后,畅所欲言。但最终的目的仍然是为了更好的理解课文,理解礼貌待人的重要意义。

2、引导学生学习与他人沟通的技巧。

人与人的沟通交流,是双向复杂的交流过程。掌握必要的沟通技巧,不仅是在生生合作帮助中发挥重要作用,对于学生在现实生活中也有很大的作用。多鼓励自己的帮扶对象,用微信、期待的目光或鼓励的话语激励自己的同伴,但要在诚心诚意的基础上,尤其是在学困生的学习引导上。每一个学困生都有自己的特长,但在学习中,因为某些原因,如,学习专注力不够、学习态度不端正……没有达到平均标准。来自同伴的鼓励引导更能激发他学习的兴趣。

在人际交往中,妥协是一种重要的合作技能。生生合作帮扶的时候,在某一问题上意见打不成一致,可以通过妥协缓解冲突。我们可以说,“你的观点我不完全赞同,我估计再讨论下去,时间就到了,我们要不各退一步?”那么,学生在沟通交流中,也可以通过这种方式来暂时把问题放一放,通过以后的学习或老师的讲解,再讨论交流。文 章
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