学生之间的互帮互助，互相学习，有着老师所达不到的优势。通过同桌合作、小组4人合作，我们可以看出每一个学生都扮演着属于自己的“角色”，但学习帮扶的实效性较差，每一个学生在帮扶过程中，学习的差异度大。学生程度参次不齐，尤其是在农村学校，教学资源的匮乏，家长方面力量的不足，使学生之间学习差距越拉越大。面对学困生的学习困境，急需要一对一的引导和帮扶。那么，我们在一对一的生生帮扶合作中，有哪些实施对策呢？（一）、生生帮扶合作，两人互助式分组。帮扶对象，从字面的意思是，帮助和扶持。生生帮扶，学生与学生之间，互相帮助和扶持。一对一的引导，是希望学生能够结成对子，互相帮助和扶持，为共同的进步打下基础。这样，可以最大限度的对每一个学生的进行学习方面的提高，尤其是学困生。“小老师”那份影响是除了课堂学习，更细致入微的。那么，怎样分组呢？互助式分组是更合理一些的。两人组应尽量差异编组，两两结对，两人组相互间以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛。首先，班里学生分三个等级，如一等、二等、三等，及优等生、良好生、学困生。一等和三等学生相互组合，二等学生相互组合。这样，可以从学习进度上照顾大多数学生，不至于哪一组特别的落后。其次，男女生搭配。小学生活泼好动，想法奇特，男女生混合的话，更有利于他们集中精力用于学习。并且，女生相对于男生来说更细心，混搭更有利于2个人的进步。最后，关系较好的同学，尽量安排到一组。当然，如果关系好，不能带来好的方面的影响，如，监督不认真，互相说话……那也是不能分到组的。帮扶对象之间，私下关系较好，那么，在面对自己的搭档表现出思维慢、任务多的情况下，会更有耐心，更有同理心。而对于被帮助的学生，会激发他的上进心，专注度，更有利于他学习方面的进步。（二）、在语文课堂中，如何提高生生帮扶合作的实效性？1、两人一组，生生之间以各种方式创造一种有利于达成学习目标的氛围。我们知道学生在生生帮扶的过程中，学习氛围很重要。好的学习氛围能够帮助学生，更快速的完成他们的学习目标。那么，在生生帮扶的过程中，有没有什么小技巧更利用于他们之间学习目标的达成呢？（1）两人简短的聊天问候，如，“你今天的衣服很漂亮”、“你今天表现很好，老师表扬你了”等。这样简短的互动交流，语言上的平等交流，对学生完成互助有很积极的影响。在课堂教学中，我们发现学困生更需要这方面的引导。良好的学习氛围，对学困生来说，更能帮助他学习目标的达成。（2）善意的动作交流。一个小动作，拍一下对方的肩、抬头看看对方、一个微笑，示意对方自己任务完成了……善意的互动交流，都能在学生生生帮扶学习的过程中，起到事半功倍的作用。记得在学习《只拣儿童多处行》的过程中，阅读补充资料冰心的资料时，班里的小红和小强两个人，在共同阅读的时候，就很有礼貌的相互交流。尤其是在交流的时候，小红把笔递给小强，示意他来写出自己的理解。这种良好的氛围状态在他们的学习过程中起到了积极的影响。2、合作互助两人小组，一般课堂交流模式。差异编组有助于学生更高效的完成学习任务。在合作交流的过程中，课堂的一般交流模式，如A和B两位同学，在复述故事这一教学环节时，就可以轮流做检查者和回忆者。在教授《郑和远航》这一课时，课后题要求复述第一次远航的经过。学生在完成这一学习任务时，就很好的利用了生生帮扶这一媒介，更高效的完成了自己的学习。A和B两位同学，在熟读课文的基础上，掌握复述技巧，然后，有A同学先来复述，B同学认真倾听A同学的复述。A同学复述完成后，B 同学简单的进行一下反馈。然后B同学再进行复述，B同学复述完，A同学进行简单的反馈。需要注意的是，要注意培养学生的良好的倾听习惯，这样，才能事半功倍。3、培养学生积极的倾听风格，注意行为语言的反馈。我们知道，在课堂活动中，学会倾听是很重要的环节。这就要求我们不仅要用耳朵听，还要用眼睛“听”，更要用大脑“听”。引导学生在生生帮扶合作中，学会倾听，更有利于提高学习的效率。积极的倾听风格在于，发自内心的倾听；积极的倾听风格在于，不插话、不做特别的面部表情、不随意打断别人；积极的倾听风格在于，要与对方有眼神上的交流；积极的倾听风格在于，注意非口头表达信息的反馈。点头、眼神的交流……给对方传递自己的倾听的信息，这样，更有助于生生之间的交流。在学习《爱如茉莉》这一课时，这篇文章用清新、朴实的语言，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。在设计这一课活动时，“那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？”这一问题是本课的教学难点，在学生充分读好的基础上，安排生生帮扶合作，就一步去探究这一问题的答案。学生通过找文中的细节描写进一步体会，联系自己的生活实际谈一谈。大部分学生都能够静下心来去交流。积极的倾听习惯在其中发挥了很大的作用，学生不是很急躁的打断别人说的话，而是在有理有据的相互讨论交流，互相倾听各自的观点。这种探究性开放的话题，通过生生帮扶的合作，能够更好的引导学生，联系生活实际，升华情感，感受真爱就像茉莉。4、在生生帮扶活动中，有效反馈和有价值提问的要点。在生生帮扶活动中，有效反馈是沟通的衔接。通过有效反馈我们可以了解自己在活动中的表现，但在有效反馈中也要注意，反馈要及时，要多关注对方的具体行为，不要指责别人的态度或动机。态度要诚恳，在纠正别人的时候，不要把自己的不满情绪表现出来。在课堂活动中，有效反馈环节是学生自然而然的交流过程，不要过于强调，但应该态度端正、诚恳，这样有助于他们之间的交流。有价值的提问，语言要简洁、准确，要事先把问题想清楚，要注意提问的技巧：你认为为什么会……？你认为如何能……？你的看法是……？你能否举例说明……？通过提问，我们可以进一步了解沟通交流的程度。在生生帮扶活动中，有价值的提问，能够更好的引导学生交流的导向，能够帮助学生更好的完成学习任务。（三）、在生生帮扶合作过程中，怎样避免冲突的发生？在生生帮扶合作的过程中，学生之间的矛盾时有发生，在面对各自观点的分歧时，有学生互不相让，不能达成一致。在学困生的引导方面，引导的学生和被引导的学生之间也容易发生矛盾。那么，我们应该怎样避免冲突的发生呢？1、引导学生互相尊重各自的观点。在学生生生帮扶的活动中，引导学生互相尊重各自的观点，不要打断对方的谈话，要让学生站在对方的角度，来考虑问题，商量解决冲突的方法。我们知道，当你平心静气的站在对方的立场上考虑问题，尊重对方的观点时，这是解决冲突的首要条件。在《谈礼貌》这一课中，合作探究中，一般来说，以礼待人，别人也会以礼相待。但在人际关系是复杂的，假如我们碰到不讲理的人怎么办呢？假如我们以礼待人，对方却仍然恶语相向，又该怎么办呢？学生的讨论都很踊跃，各抒己见。难免两人之间意见不一样，这时，就需要双方都冷静下来，站在对方的角度，尊重对方的观点，然后，畅所欲言。但最终的目的仍然是为了更好的理解课文，理解礼貌待人的重要意义。2、引导学生学习与他人沟通的技巧。人与人的沟通交流，是双向复杂的交流过程。掌握必要的沟通技巧，不仅是在生生合作帮助中发挥重要作用，对于学生在现实生活中也有很大的作用。多鼓励自己的帮扶对象，用微信、期待的目光或鼓励的话语激励自己的同伴，但要在诚心诚意的基础上，尤其是在学困生的学习引导上。每一个学困生都有自己的特长，但在学习中，因为某些原因，如，学习专注力不够、学习态度不端正……没有达到平均标准。来自同伴的鼓励引导更能激发他学习的兴趣。在人际交往中，妥协是一种重要的合作技能。生生合作帮扶的时候，在某一问题上意见打不成一致，可以通过妥协缓解冲突。我们可以说，“你的观点我不完全赞同，我估计再讨论下去，时间就到了，我们要不各退一步？”那么，学生在沟通交流中，也可以通过这种方式来暂时把问题放一放，通过以后的学习或老师的讲解，再讨论交流。
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