中学2017学年校本研训项目制工作汇报材料

2017年9月底，xxxx中学根据xx县教师发展中心的关于学校校本研训项目制活动的统一部署，制定了《“基于作业单的互助课堂构建行动”课堂变革研训》校本研训项目，获得2017学年xx县校本研训项目方案评审优秀。在这一年中，由教学校研处牵头负责，在学校领导的大力支持与关心下，全体教师积极配合，已经顺利开展了校本项目方案中的各项内容。     xxxx中学教研处以“三单教学”课堂教学模式为重点，着力做好“三单”教研，以提高教育教学质量和教师队伍专业成长为目标。在教师发展中心及校长室的领导下，紧紧围绕“促进有效学习”课堂变革这一中心工作开展教学教研活动，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平；加大常规教学管理力度，以校本教研为载体，探索促进教师专业成长的有效途径等方面做了一些工作，并荣获“浙江省省级示范性教师发展学校”这一光荣称号。一、加强校本培训，提高教师素质    校本培训是教师专业化发展的重要途径，根据我校实际、立足校本，挖掘校本资源；有计划，有步骤地进行校本培训；校本培训形式多样，措施得力，效果良好，被评为县校本教研先进学校，我校的校本教研衍生课题《学为中心的学生课堂学习的评价》荣获市级二等奖；《“学习目标、学习过程、作业布置”一致性研究》作为温州市第二轮“促进有效学习”课堂变革项目，成为温州市2018年教育科学研究课题。1.集体备课，求真务实     按照上级要求，对集体备课进行改革。全面深化集体备课活动，并对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善，”期初形成初稿，期中不断改进，期末整理归档”。以备课组为依托每周开展备课组活动，备课立足学情，立足课堂，突出激发兴趣、主动参与、自主学习。活动要做到“五定”：即定时间、定地点、定内容和定主持人，目的明确，责任到人（定），轮流主备，集思广益，各抒己见，研教研学。2. 立足课堂，建构“三单教学”模式    组织教研组学习“三单教学”课堂模式内容，组织学校领导、教师参观学习“温州市作业优化行动联盟学校组织”的兄弟学校，学习兄弟学校的成功经验，将理论转化为各个学科具体实施步骤。 邀请教改专家张作仁教授来校进行课改讲座，使得“三单教学”教学理念在xxxx中学素养课堂的实践初见成效。3.设定目标，搭建阶梯，致力于教师的发展    学校以创建学习型教研组为总目标，每位教师都能根据各自的特点寻求自身的发展目标。骨干教师，学科带头人不断“充电”，更新教学理念；青年教师多参加教学实践，不断丰富教学经验。积极组织老师参加省培训平台自主化学习，我校本学期参加省平台培训组织有序，体现校本研修与区域研修相结合，现场研修与网络研修相结合，常规研修与专题研修相结合。从教师的实际需求出发，确定研修内容，提升自我的专业素养。不同形式的教师培训，大大的提高了我校教师学习热情，促进了教师的自主研修，形成了学习型的研修群体，促进了教师的专业发展。学校重视对骨干教师和青年教师的培训，采用“以点带面，以老带新”等途径，通过“师徒结对”传帮带，加强骨干教师对青年教师的培养。树立“导学相长”的思想，构建互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系。5.开展研究，提升成果    教师专项课题研究是植根于我们的教学实践和实际的研究，课题研究要求教师以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展。积极开展经过选题、申报系列活动，有陈策老师负责的《《“学习目标、学习过程、作业布置”一致性研究》课题在温州市立项积极组织教师开展课题研究展示活动，强化课题对教学的助推作用，以研促教，不断提升我校教师的教学水平。二、落实常规管理，注重教学实践，实施“三单”教研活动    教学常规管理，是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是提高教学质量的基本保证。为此，本学期我们强化了教学常规的检查，期初就组织老师学习2016年温州市教学新常规和2017年温州市学生学习新常规，使常规管理切实执行。教研处采取不定期地抽查和分阶段普查相结合的形式，检查每位教师的课前、课中、课后的教学情况，被查的教师均能按时进课堂上课，上课调控能力有所提高。加强对教师备课、学生作业的检查工作。批改作业是教学反馈的重要环节。通过检查发现，大部分教师能做到及时认真、细致和规范。2018年1月，温州市教师教研院对我校校的教学常规情况进行督查，总体情况很好。三、以教师发展为核心，打造优质教师队伍近年来，我校师资建设得到了前所未有的发展，教师的专业水平不断提升。教研处努力在名师、青年教师的培养等方面发挥积极的助推作用。以“教研活动”为载体，以教研组为单位开展一系列专题式的科研活动，为教师的教育教学提供理论思辨、智慧碰撞的平台，为骨干教师提供展示自我，推广经验的平台，通过以上举措，提升青年教师发现问题、思考问题、解决问题的能力，实现由知识型、经验型教师向研究型教师的转变，提升教师的综合素养。搭建多元合作平台，对青年教师“压担子、搭台子”，以研促教，充分发挥教科研对青年教师成长的助推作用，努力缩短青年教师的成长周期，提升学校师资队伍水平。过去的一年，教研处努力引领教师科研意识，踏实服务教师科研发展，引领并服务于我校教师的发展。   在2017年县市“三坛”评比中评比中取得骄人成绩，陈策、周小燕、金俊老师评为市“三坛”，汤苗苗、叶存金、张汉真老师评为县“三坛”。在2018年县市骨干教师评比中取得喜人成绩，胡淑琪、谢金琼、老师被评为xx县学科骨干教师，汤苗苗老师被县教育局拟推荐参加市学科骨干教师评选。四、项目制对学校教学的成效凸显《“基于作业单的互助课堂构建行动”课堂变革研训》在我校实施一年，学生原先的厌学得到改善，由于作业单使得作业的分层布置，减少了学生的作业负担，真正做到减负提质的效果。课堂上师生互动，实时反馈，及时订正，教学效果好，同时减轻了老师的布置作业的迷茫，能按照学生的需求提供作业，实现精准教学。学生中考成绩显著提升，教师的教学研究有了头绪，有了努力的方向，使教研活动有序实施，层层推进。