《大禹治水》评课稿

 《大禹治水》评课稿 10月11日有幸聆听了“2018年小学语文优质课评比”中周老师执教的《大禹治水》。周老师注意深入钻研教材，根据低年级阅读教学和学生的身心特点，运用多媒体课件的多样手段，激情引领学生入情、入境体悟大禹治水的艰苦。纵观周老师整堂课的教学，我觉得以下几个方面印象尤为深刻：一、创设情境，引入教学新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”印象较为深刻的是周老师设计伴随音乐声出示《三字经》，让学生在朗读《三字经》的过程中引出课题《大禹治水》，并且创设大雄要参加学校讲故事比赛这一大情境串联起课文脉络。引导学生进入课文的学习，带着孩子一起穿越时光机，吸引小学生注意力，激发孩子们的学习兴趣。最后再根据上课的过程让学生进行讲故事，回顾课文，加深学生对课文的理解。整个教学环节的设计呈现愉悦的氛围，让学生在学中玩，在玩中乐，同时也不失连贯性和整体性。二、词语教学，读中想象低年级语文词语教学要遵循儿童的认知规律，重积累、轻理解。轻理解不是不指导理解，而是要找到适合儿童认知规律的有效的理解词语的方法。在进行生字词教学时，周老师先让学生去猜一猜它的字面意思，再课件出示“查字典”的方法，运用字典里的意思解释“驱，疏”的意思，让学生更加清楚明白地理解词语的意思，语用意识加强。之后通过朗读读准生字词语，完成作业本上题目，真正做到作业随堂化。周老师就是这样有机地将教材化抽象为形象，让学生在教师巧妙的语言情境中，自然想象、自主感悟，做到了知其然并知其所以然，使课堂教学回归教材文本，返璞归真，让我们品出了语文的真味。三、紧扣文本，拓展延伸。在语文教学中，周老师充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性和创造性。课文第三段大禹治水“三过家门而不入”感人肺腑，周老师抓住关键数字，“十三年”“三次”“一次”“十多岁”，引导学生想象大禹在十三年中的经历，通过让学生填空、朗读进一步让学生步入角色，走进文本，激起表达的欲望，用编故事的方式体会大禹坚持不懈、关心百姓的品质，使学生在在心灵上与大禹产生了共鸣，感受大禹一心为民的高大形象。整个课堂教学节奏张弛有度，不疾不徐，收放自如，过渡巧妙自然。关键时候老师的引导，一次次拨动学生的心弦从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。