《钓鱼的启示》第二课时说课稿

 《钓鱼的启示》第二课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《钓鱼的启示》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课第二课时进行说课。一、说教材《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。依据课标要求,针对本单元和本课总目标,我将第二课时的教学目标预设为：知识目标：有感情地朗读课文，从中体会人物心理活动，并能概括作者心情变化的过程。能力目标：培养学生朗读感悟能力、合作精神。情感目标：明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格遵守道德标准的人。教学重点：　　抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。教学难点：　　体会从钓鱼中受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。二、说教法和学法《新课程标准》指出，学生是语文学习的主体,教师应注意知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的渗透,应注重学生语文素养的培养。因此,结合学生的知识结构和认知水平，本节教学设计我采用情景教学法、 朗读感悟法、转换角色的方法,让学生设身处地地体验人物内心变化, 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话.运用语言渲染，以此来引导学生抓住重点语句理解课文内容,感悟课文的思想内涵,提高阅读能力。同时,运用多媒体课件增强直观性和形象性,优化教学过程,提高教学效率。  在学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生创新意识,在思考中理解,在朗读中明意,入情,悟理,促进口语交际的能力,促进学生语文素养的发展。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下三个环节展开。(一)复习引入，体验情境新课伊始,我引导学生对上节课进行回顾，让学生自由朗读课文，说一说这篇课文主要写了一件什么事。让学生自由发言，并相机出示课件：月夜湖边钓鱼图。借助图画，将学生引入文章所描绘的情景之中，为下面的学习打好情感和内容的铺垫，并且从视觉上获得美的享受，实现了第一课时与第二课时的无缝连接。(二)品读课文，体会感情《小学语文新课程标准》对中高年级的阅读要求提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。苏轼曾说：“三分诗，七分读。”“读”是语文学科的主要特色，朗读不仅是感悟课文内容、体会文章情感的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此，在教学课文时，我充分发挥朗读的作用，激发学生感情朗读，用心品味文章语言，在朗读中理解课文，体会文章的情感。1.初读课文，理清顺序首先我请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络。此环节力图将学生置身于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生通过读一读、画一画，弄清楚文章的写作顺序：钓鱼---放鱼——获得启示。2.精读课文，深入体会小男孩情感变化文章中从“钓鱼”到“放鱼”，小男孩的情感不断发生变化，为了让学生体会主人公的情感，我请学生再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，用曲线划出。(1).引导学生体会小男孩钓到大鲈鱼时的心情。在学生交流汇报时，课件相机出示有关语句。首先出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。围绕这个句子我让学生反复品读，体会出鲈鱼的大而美，然后以“小男孩钓到这条鱼容易吗？”为启发点，再现小男孩钓鱼时的场景，体会其钓鱼的不容易，进而升华他得到鱼时激动、得意又兴奋的心情。在这一部分，我注重学生们的情感体验，在有感情的朗读过程中让学生去体验小男孩得意的心情。(2).课件紧接着继续出示学生找出的句子：（出示课件）引导学生体会小男孩放鱼时的心情。（“爸爸！为什么？”我急切地问道。）（“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）（我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。）（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。）这部分有大量细微的心理描写，我让学生反复朗读，在朗读时勾画出体现小男孩心情变化的词语：急切---大声争辩；哭出了声---乞求---依依不舍。这样通过反复的有感情地朗读，让学生感同身受，明白小男孩为什么这么不舍得这条鲈鱼，以读促悟，引导学生体会道德实践中的难。【设计意图】叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”这一环节，我充分挖掘文本语言的训练点，把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，增强语感，在积极主动的思维和情感的活动中，既加深理解和体验，又积累了规范化的语言，使学生在语言文字的训练中达到了人文性和工具性的统一。3.创设情境，角色表演，体会文章中父亲的情感。文章中小男孩从钓鱼到最终放鱼，父亲的态度、教育对小男孩的影响是至关重要的。在小男孩面对道德抉择时，父亲实际上扮演的是一个引路人的角色。那么，如何引导学生理解体会父亲的情感态度呢？我首先让学生找出文中描写父亲神态语言的语句。然后用课件显示课文插图，并出示相关描写父亲的语句。（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）（“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。）图画是展示形象的主要手段，用课文插图再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。这里，我创设情境，图文结合，引导学生观察、朗读、思考、揣摩：父亲是如何“盯着鲈鱼”，他此刻是否也在经历着道德考验，你体会到了什么？该以什么语气来朗读这两个句子。接下来我让孩子们带着情感，用合理的语气将争辩部分进行角色对话。为了让孩子们理解父亲独特的爱，也为了让孩子们懂得儿子是因一时小利而舍不得放鱼，我们之间进行了角色扮演，我扮演儿子，学生扮演父亲，让学生走进文本，感受文本。【设计意图】语文的媒介是语言文字，语文教学主要是通过语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而调动学生学习语文的主动性和积极性。而借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，在文字描述里，学生看得清楚，感受得真切，更能深入地体会文章内容及人物情感。而表演争论的情景，具有整合教学内容、深化理解的作用，将文本语言内化成学生独特性和富有个性化的理解和表达,既培养了学生的语感，又让学生设身处地地体验到人物内心情感。(三)拓展延伸，升华美德当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，此时课件出示文中重点句及思维拓展题：在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（“鱼”指什么？结合生活实际理解，你能举出一些例子来吗？）学生兴致勃勃发言，我引导学生联系实际说开去，比如吸引人的、让人动心的东西，诸如：金钱、地位、荣誉、权利等等。接着，我进一步适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你能抵挡诱惑吗？我相机出示各种情景，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时等等。遇到这些情况时，你是怎么做的？学生经过激烈的讨论交流，明白要严格要求自己，做一个有社会道德的人，此时，课文的重难点就得以突破了。这样联系学生的实际，就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。【设计意图】著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西---价值观和人生观。(四)笔下生花，抒写情思。刘思勰说：“观文者披文以入情。”“情动”方能“辞发”，新的语文教学应使学生在阅读作品的过程中情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展露自己的智慧，展开与文本的心灵对话。正当学生经受思想洗礼，受到道德美的熏陶时，我让学生拿起笔抒写学习感言：在日常生活中，诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是不容易的。学了这篇课文，相信同学们此时此刻，一定有许多话想说，有许多感想要发表，请用笔写下自己所思所感。【设计意图】语文教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。而知识要转化成能力，必须要有语言文字训练环节的介入和支持。语言文字训练是语言教学之本，以学生为主体的同时，更应该充分发挥教师的指导作用，重视语言文字的训练，切实有效地对学生进行语言文字训练的指导，使学生每课有所得，形成知识的内化，真正提高学生的语文素养。(五)、作业设计。本课的作业，我设计了三点（课件出示作业）作业超市：1. 善于收集资料的你，请搜集有关道德修养的名言警句。2. 善于阅读的你，请到学校图书馆借阅《谁说没有规则》这本书。3.善于演讲的你，请讲一讲你所知道的名人遵守道德规范的故事。【设计意图】小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限。这里“延展性”作业的设计，将课内与课外结合起来，最大限度地拓展了孩子的学习空间，激发了孩子学习的积极性和自主性，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。四、说板书设计：                               13. 钓鱼的启示                   得意---急切---委屈---乞求---依依不舍                                     难                        钓鱼———————放鱼 启发  抵抗种种诱惑，把握道德准则   好的板书就像一份微型教案，这节课我根据文章的写作顺序和小男孩心情变化两条线索设计板书，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。  以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。