《醉翁亭记》说课稿

《醉翁亭记》说课稿说教材：首先，说教材。《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇，本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。教学目标：对教材的分析上，考虑到学生的认知和思维特征，我制定了以下教学目标：【知识与技能】朗读背诵，积累文言词汇，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。【过程与方法】发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。【情感态度价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自 己的志趣追求。教学重难点：在对教材和教学目标的分析的基础上，本节中将：教学重点：积累文言词汇，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点，感悟作者“与民同乐”的情怀。学情分析：另一方面，了解学生情况，对于更好地把握和分析教材有着很大作用。初二的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课程标准对初中学生的要求。教法学法：根据对教学内容和学情的分析以及新课改的要求，本节课我主要引导学生采用以下教法：朗读体会法：一方面促使学生加深对文章的掌握，同时也使学生眼耳口多种感官并用，更加深刻体会文章表达的情感。引导启发法：改变传统的老师讲学生听的形式，调动学生的主动学习，充分发挥学生的主体性。合作探究法：在合作探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏。学法：教学过程是教师教学生学的过程，新课程强调教学要调动学生学习的主动学习，因此在教学中我将采用以下学法：朗读法：通过朗读使学生全身心的投入到文章中，身临其境的感受作者所传达的情感。探究法：通过探究调动学生学习的积极性，深度解析文章写作手法以及文章背后的寓意。讨论法：讨论法则可以讲朗读和探究中所得到有价值的信息以及自己的感受更好的和大家交流。教学过程：为了使学生更好的理解和掌握本文内容。我将通过两个课时完成教学。我的教学过程如下：【1】    问题导入，激疑生趣：好的导入可以开启学生的心扉，激发学生能的求知欲，营造良好的课堂氛围，本节课我主要采用问题导入的形式开始本节课的教学。“同学们，古代文人几乎每个人都和酒有不解之缘，李白更是被称之为酒仙，大家都知道那些和酒有关的诗句呢？酒有百味，人有百醉，今天我们就一起走进醉翁亭，品味一番欧阳修的醉酒。”设计意图：这样的设计一方面检验了学生对诗词的积累，调动学生思维，另一方面也激起学生对文章的探究兴趣，为后面的深度解析做好铺垫。【2】    理清思路，整体感知：本环节我将用一课时的教学来系统地解析。首先我会请同学交流对欧阳修的认识，教师对其补充说明。其次将我通过范读，默读，以及分组分段朗读等形式结合学生的自主练习以及小组探究来使学生正确掌握本节课的重点字词。同时向学生提问：“细心地同学有没有发现，在文章中有几个字在频繁的使用？他们怎么读呢？”使学生产生认知难题，在此基础上通过听录音的形式向学生进行朗读指导。最后我将通过圈点勾画的形式对文中偏难的字词进行讲解，同时向学生提问：“细心地同学有没有发现，在文章中有几个字在频繁的使用？”并通过小组合作使学生能够自主翻译文章，了解文章的写作思路。设计意图：文言文中的字词和翻译是理解文章思想的基础，这里我通过多样有效的教学方法不仅使文言文的学习变得生动活泼，更是掌握到学习文言文的一些方法。【3】    重点研读，品味语言：通过第一课时的学习，学生对文章有了一个明确的认识。在第二课时中我将重点完成过程可情感态度目标。首先通过齐声朗读来加深对内容的掌握，之后我将顺势引导学生思考：“文中，有一个字可谓贯穿全文，是哪个字？”学生通过讨论不难找出“乐”字。再次基础上进一步提出：围绕这个乐字文中写了哪些快乐？组织学生小组讨论，期间教师巡视指导，通过学生的合作探究，使学生得出结论。最后我将想学生思考一个意味深长的问题：作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，你认为真的仅仅在于山水之间吗？引领学生在此品味文章，将山水的美和滁人的乐相结合，引导学生体会到：醉看山间佳秀，乐看游山之人，醉是表象，乐是本质。醉翁之意，实在与民同乐。设计意图：通过这样一步步的引深问题，使学生由浅入深的感知文章，循序渐进的掌握知识，同时也很好的启发了学生会的思维。【4】    拓展延伸、体验反思：语文学习不仅仅是书本知识的学习，更是情感态度的转变，为了使学生更加深刻的体会到作者的情怀，我会组织一个交流会：“封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”，而欧阳修面对被贬能写出《醉翁亭记》中的与民同乐。范仲淹在《岳阳楼记》抒发忧天下所忧，乐天下所乐的情怀。” 对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对我们有什么启发？学生大胆说出自己的看法，在交流中是学生产生情感共鸣。设计意图：通过这样的设计为学生创造交流的平台，让学生通过参与使学生在情感上有更加深刻的认识，最终实现情感态度的转变。【5】    师生总结：最后我将以简单小练习的形式让学生对文章内容有一个清晰的把握，掌握重难点。同时也是对学生学习情况的检验。另一方面，合理的作业安排可以很好地巩固知识，培养学生能力，因此我将作业分为必做题和选做题。