《搭船的鸟》说课稿

《搭船的鸟》说课稿一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计《搭船的鸟》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、齐读、默读、来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。二、说教材：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。  在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。  童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。因此，本节课的教学目标定为：借助文本，找出描写翠鸟的语句，画一画。抓重点语句，说一说“我”对翠鸟的外貌、动作的细致观察，初步体会留心观察的好处。教学重点：朗读课文、学习仔细观察的好处。三、说教法：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，三年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶放结合，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：在自己学习的基础上，开展交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法。2、联系生活实际仔细观察周围的事物，体会初步体会留心观察的好处。五、说教学过程三年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。环节一谈话导入，环节二学习课文，环节三总结观察方法，环节四拓展延伸环节一：谈话导入1、谈话导入，板书课题《搭船的鸟》。留心观察就会发现身边的美。环节二： 学习课文   活动一学生自主学习。活动二1、汇报学习情况。2、学习3、5自然段。环节三：总结观察方法1、出示文段。2、总结观察方法：眼看、耳听、手摸、鼻闻、口尝。环节四：拓展延伸课下观察身边的一种动物或植物，也可以观察一处场景，把自己的观察所得记录在观察记录单上。六、说板书设计板书设计，我能反映本节课的教学，使学生学完本课对文章内容有一个清晰的认识。搭船的鸟场景 观察羽毛 看 听 摸 闻 尝搭船的鸟 外形 翅膀 美（翠鸟） 嘴动作 冲 飞 衔 快站 吞    总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。