《火烧云》第二课时说课稿

《火烧云》第二课时说课稿    在第二课时中，我主要做到：精读理解，感悟“美” 火烧云之所以美，我们在前面已经说过在于它的瞬息万变。作者从两 个方面来写火烧云的美：一是从颜色，二是从形状。两者之间有共同之处， “变化的快，变化的多”。所以抓住这两点来进行教学，接下来我将分两个 部分引导学生们进行读书教学。 1、感悟“火烧云颜色变化的美妙神奇”。 （1）学生默读课文第三自然段，找出火烧云的颜色有什么变化？用横 线画出相关的句子。 （2）教师出示课件： A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一 会儿半紫半红，一会儿半灰半百合色。 B、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空中都有，还有些说也说不出 来、见也没有见过的颜色。 师引导学生从“一会儿......一会儿 ......”中体会火烧云颜色变化快这一 特点。让学生把自己想到的火烧云颜色词语用“一会儿......一会儿......”连 成一句话，这可以加深学生对火烧云颜色变化快和变化多的理解。 生汇报课文中描写火烧云颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半红、半 灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。说明颜色非常多。我则引导学生自 己想象除了课文中出现的这些颜色的词语以外，还能不能想到其他的颜色， 以便来丰富“还有些说也说不出来、见也没有见过的颜色”。 生开始交流汇报，发挥自己的想象力，如：黄澄澄、白茫茫、黑乎乎、 苹果绿、杏黄、桃红、柳绿等。 在此基础上我则可以及时的去引导学生用原来学过的词语来概括火烧 云的颜色变化多和变化快，进行词语积累。如：变化多端、瞬息万变、绚 丽多彩、千变万化、瑰丽无比等等。 【设计意图】教师引导学生自己去课文中寻找词语，再联系原来学过的 词语进行展示、交流来加深学生对火烧云颜色变化多和变化快的理解。又 巩固了原来学习的词语，丰富了学生的语言。 （3）理解朗读。 学生通过理解课文后，及时进行朗读训练可以加深学生对课文的理解。 在此环节，我可以采取引读、抽读、比赛读等多种形式来朗读第三自然段， 进一步感受火烧云颜色变化多和变化快。 2、学习“火烧云形状的瞬息万变”。 在学习完火烧云颜色变化的美丽神奇之后，接着来学习火烧云形状的变 化。我可以用这样的过渡语：如果说萧红笔下的火烧云颜色让我们目不暇 接，那火烧云形状的变化更会让我们百看不厌的，作者是怎样描写火烧云 形状的变化呢？它又有什么特点呢？自己读第四至第七自然段，看看作者 都描写了哪些形状？ 生汇报：一匹马——一条狗——一头狮子——什么也不像。 （在生汇报时我要及时播放火烧云形状变化的图片） 我开始先选择一个描绘马的画面，按照“出现——样子——变化——消 失”的顺序引导学生边读边在脑海中想象相对应的画面，加深马那种变化 多端的形象在学生脑海中可以栩栩如生展现出来。从而了解火烧云形状的 变化快的特点。 然后让学生以小组为单位按照我刚才“出现——样子——变化——消 失”的顺序，来自学火烧云变成“小狗”和“狮子”的形状变化。在找生 汇报学习成果。 我及时的引导学生：我们通过前面的学习了解到火烧云是瞬息万变、 千变万化的，所以只要我们善于观察，展开丰富的想象，我们会见到更多 奇特的火烧云。那除了课本中这些形象以外，你脑海还会出现哪些奇特的 形状呢？（师要展示一些火烧云的图片，以便学生进行想象。）请你也按照 “出现、样子、变化、消失”的顺序来大胆的进行描述并写下来（学生可 以想到:小兔子、小乌龟、小猪等形状）。 【设计意图】我为学生营造了思考、想象的空间，有助于加深对课文 的理解。同时也培养了学生自学、想象、表达能力。 教师进行问答式引读、比赛读等形式朗读第四至第七自然段。 （三）课外延伸，扩展“美” 学完《火烧云》我们不得不赞叹作者的妙笔生花，这些都是来源作者在 日常生活中的善于观察和丰富想象的结果。今天我们学习完了这篇课文， 我们也来学习下作者的观察方法去观察你喜欢的大自然景象，发挥自己丰 富的想象力，写一写雨后彩虹、日出、日落...... 【设计意图】将课堂所学和日常生活联系在一起，不仅锻炼学生的观察 能力，而且也培养了学生的写作能力。 结束语：作者用自己明锐的观察力和丰富的想象力给大家带来了一场视 觉盛宴，老师在此也希望以后每一位同学都能拥有一双慧眼去不断地发现 生活中的美；也要怀有一颗感恩的心灵去感受我们生活的美，更要有一支 妙笔，能描绘出生活中绚丽多彩的美。 六、说板书设计： 这节课的板书设计简单明了，即能抓住课文的主旨，又便于学生理解和 掌握。 颜色 火烧云 变化多、变化快