《水调歌头·明月几时有》教学设计

《水调歌头·明月几时有》教学设计【教材剖析】《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。现代诗词是我国最珍贵的文明遗产之一，在中学阶段对先生停止诗词学习，可以使先生学习和承继祖国的优秀的文明遗产，并能在这个学习的进程中遭到爱国主义教育，培育积极、悲观、安康的生活态度，领会诗词所表达的激烈的真诚的情感，更能惹起他们的共鸣，从而能遭到思想教育和美妙情操的熏陶。【教学目的】1、知识目的经过联想和想象感悟现代诗词的意境，训练先生的联想和想象才能。2、才能目的培育先生朗诵才能和联想、想象才能。经过培育先生的言语表达才能，引导先生培育运用所学的知识，处理实践成绩的才能。3、情感目的培育先生积极、安康、悲观的人生态度。【教学重点】训练先生朗诵才能，借助联想和想象在现代诗词中的运用训练先生合理、大胆、共同的联想和想象。【教学难点】联想和想象在实践生活中的运用【教法】情形创设法、设疑导思法、讨论法【学法】自主、协作、探求【课时布置】一课时【教学想象】1、充沛发扬先生的自学才能，课前指点先生预习，查询有关作者和了解诗词的材料。2、课堂上展开多边活动，师生互动，先生讨论，师生协同探求，共同完成学习义务。3、让音乐、绘画走进语文课堂，培育先生的美感。【教学步骤】（一）兴趣导入教师在黑板上画一个月牙，边画边要求先生回想与月亮有关的故事、传说和诗句，假如有困难也可与同窗小声互相启示、互相讨论，然后找先生起来答复，同窗补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故土明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]接上去教师再启示先生依据本人的知识储藏想想现代诗人们经常借月亮表达怎样的思想感情（怀念、苦闷、孤单、难过等），最初教师给先生明白本堂课的学习义务，并请同窗们猜测作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。（二）诵读感知1、自在朗诵，要求读得流利，读准字音和节拍2、抽读、齐读，初步领会词中流显露的思想感情。3、讨论：用简约的言语概括这首词的次要内容。（先生能够答复不够片面，教员可提示留意“小序”中的“兼”字以及联络本人在课外所查询的材料。）4、教员小结同窗们的发言后再齐读全首词。（三）深化了解1、先独立考虑上面成绩，然后与小组同窗讨论交流后宣布本人的看法。（1）、苏轼原来在野廷做官，由于党派相争，他遭到排斥，被贬为中央官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心境会怎样呢？（苦闷、难过、忧伤、孤单、忧伤等）（2）、作者大醉后有了想分开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇特想法，他的思想感情又发作了怎样的变化？（矛盾，还怕冰冷）（3）、从哪些诗句可以看出他的心境十分矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高涪城教育体育网处不胜寒”）（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的冰冷吗？联络写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，厌恶那里的党派相争，勾心斗角；没有情投意合的冤家的孤独冷落；禁不住人人间的人情冷暖、世态炎凉等）2、小结：“高处不胜寒”外延十分丰厚，的确表达出了作者禁不住朝廷党派相争，相互排斥的打击，惧怕回去没有本人的立身之处的思想感情。但在人世也不错，做个中央官，逍遥自由，异样可以为国度出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的自得之状。3、讨论：看待政治上的得志，作者如此豁达，胸怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉别离，作者又是如何对待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人持久，千里共婵娟”）（先生探求、讨论，教师巡视、参与、指点）4、全班同窗再齐读全首词，归结总结出作者的心思变化历程。（苦闷——矛盾——豁达——祝福）（四）品尝1、经过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请阐明理由。2、配乐朗诵，品尝意境。（五）拓展延伸，畅谈感受。1、回想本人已经遭遇过的不如意的事情，用简约的言语把事情的经过以及本人事先真实的想法说给大家听听。2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中遭到了哪些启示呢？谈谈本人的看法。3、教员小结：我们每团体的人生不能够是好事多磨的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎样去迎接生活的应战呢？我们应该是：得志时，莫伤悲；苦闷时，莫徘徊；失败时，莫泄气。正视失败，迎接应战，我们的人生，定会成功。（六）涪城教育在独唱歌曲《真心英雄》中完毕上课。（七）作业