《自己的花是让别人看的》说课稿

 《自己的花是让别人看的》说课稿一、说教材这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。二、说教学目标我把本课的知识目标确定为：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国奇丽的风景与奇特的民情。3、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启发与教育。三、说教学重难点 教学难点是: 1.通过有感情朗读了解德国的风景美，人情美。             2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点是：与自己的生活实际产生交融，深层理解“人人为我，我为人人”的境界。四、说教法和学法1、说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要通过有感情朗读，读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“找重点词—有感情朗读—全班交流—发挥想象”的方法来学习，做到联系上下文，边读边想，读议交流。五、说教学过程与设计理念（一）、检测生字掌握情况，导入第二课时的内容。（二）、细读课文，想象奇丽的景色，感受奇特的民族内涵。1、默读课文，画出描写景色奇丽民族奇特的词句。（课件出示）2、研读感受“别人看到的花”——欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色。文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，更写出了德国景色的奇丽、民族的奇特。让学生说说别人看到的花（家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢？让学生说出句子。）大屏幕出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。我准备引导学生从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多，从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等地方理解花的数量和颜色之多、花的颜色之娇美，结合图画资料的呈现，（大屏幕出示两幅图片）走进鲜花的意境，领略风景的奇丽；再通过个别朗读、配乐朗读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上。设计这些教学环节时，我是根据教材编排意图、课文特点和学生的认知水平来设计的。因为体会花多花美的奇丽景色是本课的教学重点。《课标》指出，“阅读要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”，为了突现语文的工具性和人文性，在教学过程中，我先让学生找出花多的词句，通过反复生深情诵读，抓住“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语，体会作者表达花多的效果，以及名家名篇谴词造句的精妙之处。（三）、感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。体会德国奇特的民族即德国人“人人为我，我为人人”的人生境界又是课文的教学重难点。这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理，我觉得学生通过本课的学习能有所感悟，心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。（四）小练笔你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？然后拓展想象写话：“如果你现在让我们穿越到德国哥廷根，假如你就漫步在这如花的街头，你会有怎样的感受？？”培养学生的想象力，增进对文本的理解。 附：板书设计25、自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！                多么奇特的民族！     人人为我，我为人人