《蜀道难》教学设计

《蜀道难》教学设计本堂目标：1、了解作者经历和写作时代，整体感知诗意，把握全诗的行文脉络。2、通过诵读品评鉴赏，体会想象和夸张的浪漫主义风格。3、让学生走进激情、浪漫、诗性和放达。本堂重点：诵读品评鉴赏，体会想象和夸张的浪漫主义风格课前准备：查找李白和《蜀道难》和《行路难》的资料本堂内容：导入:     李白的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；根本谈不上壮观的庐山瀑布，也是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。文本研读：初读文本，整体感知1、听录音，订正字音。2、找出对“蜀道难”抒发感慨的句子。明确：1、噫吁戏，危乎高哉！     2、蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。     3、蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟。3、概括“蜀道难”的内容：一叹高而难：开文见山，定基调。二叹惊险  劝诫友人三叹凶险  再劝友人再读文本，体悟情感1、噫吁戏，危乎高哉！道之难，难于上青天。-----豪放中有惊叹，震撼：高亢有力，气出丹田，干净流畅。2、问君西游何时还？嗟尔远道之人胡为乎来哉？-----关切、豪放中惊惧：不宜高，有劝谏惊悚之感。3、锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟。---忧虑：加重加长，缓缓收尾。全班分为三个小组比读三部分。小结：在诵读中体会本诗大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐的语言风格。李白一生酷爱古风，这里有他不羁的灵魂。三读文本，品味手法    有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。李商隐咯血，应该用白色的绢接着，洇开的是意象（借以说明李商隐的朦胧），而李白咯血，逆风也会腥膻十万里。李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，而夸张与想象又是他诗歌的最重要的元素，请同学们细读细品。  1、极度夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度夸大或缩小。师示范：与岁月比长：尔来四万八千岁。---重、长1)   与青天比高：蜀道之难，难于上青天。2)   有鸟道，无人道：西当太白有鸟道。3)   手可摘星：扪参历井仰胁息。---轻，惊吓4)   蜀道高危：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。      5)    百步九折百步九折萦岩峦6)   惨烈蛮荒：磨牙吮血，杀人如麻。----快、怕  2、奇丽的想象：1）神话：杜宇化鹃：在古蜀国，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子规声，凄美迷转；蜀道的艰险，色彩的绚烂，跃然纸上。蚕丛鱼凫：追溯了秦蜀隔绝，不相往来的漫长历史，----读出寻觅动作，延伸如梦似幻，沉浸在追忆中，情绪惊叹，体现蜀道悠远感和神秘感。六龙回日：太阳神的六龙车给蜀道增添了几多瑰丽与神奇，蓝蓝的天，金色的太阳，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太阳神骄傲的六龙车更成了蜀道最靓丽的风景。----读出惊叹五丁开山：“地崩山摧壮士死”，五壮士开山而死的神话使蜀道在瑰丽的神奇的色彩中又多了一分凝重、庄严、悲壮、浑厚。2）写景连峰去日不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。----读出惊愕和敬畏，山川的伟大和强悍，以绝对强大的力量给人以不可抗拒的威慑。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。---凄凉惨淡。（本环节学生的回答是零散的，不全面的，教师重在巧妙引导，培养学生归纳、概括、总结的能力。使学生获得一些鉴赏诗歌的手方法，掌握李白浪漫主义风格构成的元素）情感升华：对读《行路难》：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。明确：李白的浪漫情怀源自自信昂扬。本堂小结：    他从庄子、离骚汉赋的故居里巷中走来，行囊中满是浪漫主义的吉光片羽。一步步走出南北朝的浅吟低唱，走出了徘徊和困顿，他时而高歌《大鹏赋》,时而长叹《行路难》,在理想的极顶和现实的"蜀道"上翻山越岭.一身"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"的执拗和坚定.他先把自己走成了大唐诗歌的一道脊梁,然后直步浪漫主义的峰巅.适逢开元盛世!虽然没有举行盛大的剪彩仪式,但李白已经以其发自骨头深处的浪漫主义精神,把诗歌领入了一个光彩夺目的黄金时代。 作业：（任选一个）1、声情并茂背诵《蜀道难》。2、收集李白浪漫主义诗歌中的想象和夸张的诗句，并赏析。